周五，浏览孩子们的周记时，我选出几篇入眼的，嘱咐他们周末回家整理成电子文档发给我，好帮他们投稿。孩子们很守时地交给我。我利用周末好好“打磨打磨”，当我改到小董的《我学会了照顾妹妹》时，被他文中的遣词用句给惊艳到了。

小董，在我印象里，平常作文一般，生拉硬扯、记流水账居多，为什么这次像火箭一般突飞猛进，不会是抄袭的吧？投稿要原创，我犹豫要不要发出去。

周一，我找到了小董。“你上周周记写得相当棒呀，我准备投出去哦！”他一脸兴奋，眼睛眯成一条缝，高兴得蹦了起来：“是真的吗！那太好了！”“投稿必须保证原创，这是你自己写的吧！”我试探着问。他的兴奋劲儿丝毫还没消退，小鸡啄米似的点头说：“权老师，是我写的，当然是我写的。”我还是有点不放心，严肃地道出我的担忧：“如果投出去，发现是‘模仿’的，杂志社的哥哥姐姐们，可能永远都不会用你的作文哦。”我再次表明这事儿的严重后果，但他始终坚持是原创的，我暂时相信了他。

于是，我继续修改，可我越改心越发怵。他写道：“妹妹坐在我背上，疼得我简直是魂销肠断，我觉得我的灵魂都在四处飘荡。”作为他的老师，看到这样的语句，感觉这个小学生写不出来。

更为关键的是，他引用了普希金的名言：“失败之前无所谓高手，在失败的面前，谁都是凡人。”俄国大诗人普希金——以我的了解，这所农村学校的六年级孩子知道这句话的也罕见，何况他只是四年级的学生。即便像我这样自认为读过一些书的老师，也没有听说这句话，更别提引用了。

正当我萌发了放弃这篇作文的打算时，但理智告诉我，决不能这么做，我决定再找他谈谈。

“小董，文中的萌萌是你妹妹？”

“我妹妹的小名儿，叫萌萌。”他笑笑。

“那引用普希金的句子是怎么回事，我可都没有听说过这句话呢？”我满脸狐疑，直视他的眼睛，好像要从他脸上找到答案。

他或许听懂了我的言外之意，淡定地从书包里掏出一个精致的笔记本说：“权老师，你看！这都是我积累的。”我打开一看，里面摘抄的有描写人物愤怒的好词、好句，也有描写天气的好词、好句……简直是一个小百科全书，我又一次被惊到了。想不到小董是如此有心的孩子，我真得反思反思自己了。

最后，他翻开描写“失败”的好句，我一看真有普希金的那句名言。我大方地承认了我对他的误解，表达了歉意，让他在同学们面前朗读了周记。我问，周记怎样才会精彩动人？那就是像小董一样，一定要写我们的生活，这样才会有话说，才有真情实感，同时还要多积累，多动笔。他听到表扬后，背挺得笔直，眼睛里泪光闪闪，我知道我说到了他内心最柔处。

教学中，我们可能会经常遇见这样的事例，很多时候我们拿着一成不变的目光，去看待不断成长中的孩子，不愿意相信变化，进而怀疑他们，打击他们，抹杀了他们内心升腾的小火花，导致问题学生不断被我们自己制造。

处理时，我们需要更多的细心、耐心，来看见孩子，相信孩子。案例中，如果我武断地认定他就是抄袭的，不给他展示的机会，势必会给他留下心理阴影，他肯定不会喜欢我，更不可能爱上写作文。

每个孩子都有无限的可能，都有成长的专属“密码”，我们要做的就是放下偏见，蹲下身来读懂“密码”，放大闪光点，唤醒、点燃内驱力，努力做他们成长路上的“贵人”，成就孩子，也成长自己。（作者系苍溪县歧坪小学教师）