对我来说，阅读就是一种生活方式，宁可三日无肉吃，不可一日无书读。不仅如此，我还有一个偏好，就是在电子阅读大行其道的当下，我依然钟情于纸质阅读。我喜欢抚摸带着油墨香味的纸张，喜欢聆听纸张翻动时的窸窣声，就连标注时的边角折痕也让我感觉妙不可言。有此执念，隔三岔五，我就会从网上购买一些书籍，自嘲：“读书入迷，囤书有瘾。”最后的结果就是3个书橱里里外外都被塞得满满的，后买的书籍无处可放，只好摞在地面的纸箱里。

总体来说，阅读的速度赶不上购书的速度，所以有些书买来后就被束之高阁，几乎从来没被翻动过，甚至连塑料保护膜都没有拆开过。这不符合我购书的初衷。对我来说，书籍的终极功能是用来阅读的，而不是用来收藏的。于是，为了发挥书籍的最大效益，我决定把书籍作为奖品来奖励我的学生。

每到学期的期中和期末，我就根据学生的综合表现对学科成绩优胜者进行奖励。为了增强获奖者的荣誉感和自豪感，每次赠书时，我都在课堂上专门举行个简短的颁奖仪式，也希望借此激励其他同学。我还会把图片发到家校群里，让家长一同分享获奖学生的喜悦。

我奖励给学生的书籍都是经过精心挑选的，遵循的原则是适合学生阅读。一年半下来，我送出的书籍有许多，这里面既包括我国传统文化典籍如《大学》《中庸》《论语》《孟子》《菜根谭》，也有外国文学名著如《瓦尔登湖》《莎士比亚喜剧悲剧集》《茶花女》《罗生门》《月亮和六便士》《简·爱》等，还有《了不起的匠人》《别在吃苦的年纪选择安逸》《苏轼词传》等等。

有时，我也会持续跟进，询问学生的阅读情况。当一个学生告诉我，他利用暑假读完《简·爱》时，我不禁为他点赞。他能沉下心来读完，我感到由衷地高兴。还有一位女生读完《月亮和六便士》，告诉我没有读懂。我对她也给予了鼓励。这本书中的月亮代表着高高在上的理想，六便士则代表着卑微低下的现实。身为尚未真正步入社会的初中生，又怎么能深刻领悟到理想与现实的矛盾冲突呢？不过没有关系。对学生来说，由于他们年龄小、阅历浅、学识薄，对书中的一些内容不能完全理解，实属正常不过的现象。现在读不懂，以后慢慢会懂的。

作为历史教师，指导学生阅读不是我的强项，但我觉得事情的关键是先在学生心中播下阅读的种子，这些种子终究有一天会破土发芽的，甚至开花结果。

我会将这项有意义的活动继续进行下去！