学校和家庭是开展劳动教育的主要阵地和重要场所。新时代，劳动教育被赋予了更加丰富的内涵，有了更多创新的探索。随着“双减”的落地，学校和家长也更加重视劳动教育，家校合力，以丰富多彩的形式让孩子参与到劳动实践中，能帮助孩子树立正确的劳动价值观，在劳动中收获成长，完善自我。
劳动教育如何开展？很多学校都做出了尝试。在五一劳动节到来之际，我们一起来看看邻水县石滓镇柳塘中心小学师生的劳动实践，感受劳动的乐趣，让劳动教育观念深入孩子心中。
种花、种菜、养鱼、包抄手、包棕子、竹器编织……在邻水县石滓镇柳塘中心小学的社团课上，孩子们热情满满地参与到各项有趣的劳动中，体验着劳动的快乐。
经历两年多的探索，学校的劳动教育课程已初成体系，以“每日一养护行动＋每周一校内技能课＋每月一基地观察课＋每期一劳动周”的常规状态全面铺开，孩子们还有了劳动实践基地——石滓镇四季花海生态园。
劳动技能课从识别杂草开始
种植社团刚刚成立时，看着园子里的碗豆、青菜、香菜、萝卜，老师们都在思考：这课怎么开始呢？没有书本，没有纸笔，甚至没有明确的课时目标，那就从认识杂草开始吧。
“老师，这个是草吗？”好几个孩子发出同样的疑问，看来，从认识杂草开始这一步走对了，孩子们还真不知道在一片绿油油的菜地里，哪些苗苗该被除掉。在老师的指点下，孩子们聚在一起认真地讨论着，合作与探究就这样自然地发生了。
学会识别杂草后，孩子们开始动手拔草了，准确地说是“抓”草、“掐”草。“拔草，要寻找到草的根部，将它连根拔掉。如果抓着乱扯，根没去除，很快又会长起来。我们写作文时，‘拔’字和‘扯’字在使用上的区别也在这里。”老师一边给孩子们示范，一边讲解，语文教学也带到了菜地里。在劳动实践的过程中，师生间的交谈少了一些规矩，更多地是生话式的对话，问得随意，答得自然，师生关系也在无形中变得更加亲近。
劳动重在体验，要让孩子们觉察劳动中被唤醒的身体潜能、体验因付出而带来的变化与成就。真正投身于劳动时，无论孩子还是大人，都能从中找到快乐，这就是劳动之美。
“社团＋班级”种植模式诞生了
上学期，学校的6块菜地分别划给三四五年级的6个班，供各班师生初步探索劳动课程，培养大家的劳动意识，各班已对自己的地有了归属感与责任感。现在，有了种植社团，由社团老师负责统一规划、技术跟进，带着队员们定期协助养护菜地。
社团由每班两名孩子组成，一共只有22人，菜地全由社团老师带着孩子们种植，时间、力量都不够，师生参与面也很小。在各班老师商量后，“社团＋班级”的种植模式诞生了。
大张燕老师和艾远山老师从集市上买回了辣椒苗、茄子苗、黄瓜和四季豆种子。大课间结束后，三至五年级的班主任一起来到菜地边，认真地交流着菜地的管理模式，老师们一边下地翻看着地里已经成熟的蔬菜，一边思考着自己班要种什么新的品种。
李瑞宇老师扯了一大把香蒜苗，还摘了一大把菜花；陈玉芳老师和李星老师也各收了一把菜，而另一边，五（1）班的菜地不但地已翻好，辣椒苗都已经种上了。
常常会看见下课后或午休时，三三两两的孩子蹲在菜地边数着菜苗和花朵的变化，老师们也会在路过时，驻足欣赏。瞧，邹柳熙同学正细心地把香樟树落叶倒在一棵树苗的树根周围，这样既可以为树根防晒保湿，还可以化泥为树苗补给营养。
两个星期前，地里种上了杜鹃，社团的孩子们才浇了第一次水，第二天早上花儿就绽放了好多。也许某一天、某一位孩子、某一位老师会把这盛开的杜鹃花带入课堂，流于笔尖。
劳动教育，重在做中学
种菜养花，老师们也都只是业余爱好。第一次将爱好升级为课程，关注每天的气候变化，观察植物每天的长势，再加上以往那些有限的经验，就是备课。然而，一旦校园里的花草树木真正走进了师生们的视线，大家发现课程内容随处可见。这不，扁竹根优雅地盛开，需要松土浇水施肥了，这是一次很好的劳动课。除了浇水施肥，将校园里所有的花盆擦干净也是一次有意义的劳动课。
劳动技能课，重在做，在做中学，将老师所讲在实践中运用。全校大大小小有七八十盆花，“花盆的外部、盆口的边沿都要擦干净。擦完以后，要将长得好的、欣赏性强的一面转向路人。”讲解完注意事项后，老师根据孩子们的年龄情况划分了劳动区域，孩子们迅速散开，拿来水桶、帕子，各就各位开工了。
陶质的、大的花盆被分给了高年级的学生，低年级的孩子负责小一点的花盆，孩子们似乎将每一个花盆都当成了艺术品在小心伺候着。老师们也没做旁观者，仔细检查着孩子们擦过的花盆，给他们做一些必要的示范，然后将长势较好的兰草分株到个别空盆里。有些花盆是师生自己从家里带来的，形状颜色都不一样，擦完花盆后，孩子们又将花盆按大小、颜色排好了序。
“哇，你们做得太棒了！”当那些已经使用半年的白色花盆被孩子们擦洗得洁净如新时，老师们由衷地发出赞叹。在这项看似不起眼的课程里，每一个环节孩子们都喜滋滋地参与着，他们的工匠精神正在萌芽。
劳动课，能引导孩子们专注做事，静下来时，孩子们一定能听见自己内心的声音，看见内在的自我。