上午第四节的数学课，我从教室窗外经过，发现W没有听课，低着头专注地画着什么。

W是班级文艺委员，参与班级活动非常积极，平时学习也认真。下课，我将她叫了出来，问她刚才在干什么。她回到教室，拿过来一幅“凤凰”的素描画。我没有认真看，就直接批评她，上课要认真听，业余爱好应在课下进行。她有点委屈地告诉我，前几天，月考的社科文阅读题是关于“龙图腾”的，她受到启发，召开班级文宣部会议，商讨确定班级图腾。她组织同学画了十几幅，全班举手表决，最终把“凤凰”作为班级图腾。她感觉这幅画还有些缺陷，刚才在修补，准备中午向我汇报。

在我们班，为了发挥孩子们的主观能动性，很多事情是由他们自己策划设计，我只把关并提供意见。同学只要有好的想法，先向班干部沟通，然后尝试去做，但实施前必须向我汇报，而汇报的不是想法，是实施方案。对于不错的、又有可操作性的点子，我会提一些意见，修改后实施，参与成员以“班级突出贡献奖”给予表彰；对理想化、有操作难度的点子，我不会一棍子打死，参与成员以“班级贡献奖”给予表彰，毕竟他们在策划设计中也得到了锻炼。

我批评 W不应在课堂做这事，但也肯定了她的想法，并且告诉她：“班级图腾想法很好，我们不仅要搞，而且是大张旗鼓地去搞，努力挖掘凤凰的传统文化内涵，以此塑造独特的班级精神。”

于是，我在班级表扬了 W，并让她利用网络，带大家了解我国的“凤凰”文化内涵的发展，提炼出班级“凤凰”图腾精神的关键词，然后通过一系列活动使图腾精神在班级内化。她没有辜负我的期望，经过文宣部的筛选、提炼，全班表决，最后确定了两个关键词：和美和涅槃。“和美”指的是以德服人的柔性做人做事理念，与人为善的和谐共赢的发展观念，向内求诸己的自我完善的成长路径；“涅槃”指的是不屈不挠的顽强精神，浴火重生的坚强意志。

首先，设计班旗，上有文宣部提交的“凤凰”图腾画，并印上“和美”“涅槃”。然后在教室张贴一些以这两个关键词为核心的标语，通过主题班会加深学生们对关键词的理解。

然后，举办四项活动，让“图腾”的精神深入人心。四项活动分别是：“和美·涅槃”关键词演讲比赛，以“和美·涅槃”为主题的表演活动，班级“涅槃竞约”的签约仪式，凤凰一族“和美·涅槃”精神践行好青年评比活动。

其中，班级“涅槃竞约”活动持续时间最长。我在教室墙壁上开辟一个专栏，叫“涅槃竞吧”，专门张贴班级“竞约”。学期初，我制作了一种固定格式的《涅槃竞约协议》，要求每一个学生签一份协议，可以与同学签，也可以与我签，但需要找一个证人签字。履行“竞约”的期限，可以是一个月的，也可以是半学期；签约内容可有关学习方面的，也可有关行为习惯。学生之间签约，如何履行协议，由双方自己商定，要求具体，可操作。与我签约，如果完成，由我提供小奖品，并在班级和家长群通报表扬；如未完成，需要参加补偿性活动，譬如组织一次特色活动，出一期黑板报，每天问老师一个问题，等等。竞约无声，但可以逼一逼学生们，促使他们华丽转身。

经过一个多学期的实践、调整、再实践，有关“凤凰”图腾的班本课程的研究逐渐深入，“和美·涅槃”的班级精神也逐渐呈现出来。一个班级，有了自己独特的班级精神，也就有了走向卓越的灵魂。

回眸此事，一个积极思考的学生将图腾文化引入到班级管理中，而且效果显著。这看似偶然，其实必然。传统文化教育的效果不是来自教师的空洞说教，而是出自学生们的主动思考，进而积极参与。