初二学年伊始，特殊的开学就这样不期而遇。虽然我们对校园甚是想念，想念落叶纷飞的梧桐大道，想念那朴实无华的寝室床铺，想念教室中全班济济一堂的模样。但接踵而至的疫情超出了预期，先是推迟开学，然后又是静态管理，一个接着一个的消息使师生只能在线上相聚。

提前几天，我与老师们预设好线上的课堂内容，准备好课件及补充资料，与孩子们进行预演，也以此机会和大家在“云端”相会。“云端”相逢，却丝毫不影响同学们以充沛的精力、昂扬的热情学习，隔着屏幕也能感受到大家的激动。在云课堂中，大家积极回答问题、有序发言，营造出一个个思维激荡、思绪飞扬的课堂。

9月8日，是祺祺的生日。祺祺是一个很平凡的男生，学习成绩不好，其貌不扬，体育、艺术也不擅长，但是他有一个最大的优点：热爱班集体，随时帮助老师和同学做自己力所能及的事情。当天，按惯例全班同学要给他举行生日小 party。但现在无法给他现场过生日，这可怎么办呢？特别是祺祺所在的小区，已经封控了足足两周，这样的孩子更需要得到关爱。

我想到了一个主意。提前两天，我从他父母那里收集了他从出生到现在（14岁）的精彩瞬间的照片，让家人和老师录了祝福的视频或者音频。我将几十张照片做成了一个视频，配上音乐，和祺祺妈妈商量，为每张照片配上合适的文字。家庭照片配上爸爸、妈妈想对孩子说的话；学校照片就配上老师想对他说的话。如此一来，这个视频变成了祺祺的“专属成长微电影”。

9月8日下午5点，一天网课结束了，按惯例是班级的教学总结时间，等到班委将当天上课情况汇报完后。我问孩子们：“你们知道今天是什么日子吗？”同学们都很懵，在聊天框里说：“不知道，只知道今天是星期四。”接着我说：我给大家播放一个视频。视频长5分钟，播放完以后，我问大家：“大家现在知道是什么日子了吗？”同学们纷纷在讨论区说：“祝祺祺生日快乐，学习进步！”这时，我倡议全体同学打开摄像头和麦克风，一起为祺祺唱生日歌。歌曲结束，我们一起高呼：“祺祺生日快乐，10班爱你，永远爱你！”通过摄像头，我看到了正在抹眼泪的祺祺和他的爸爸妈妈。我说：“今天是我们小寿星的生日，希望同学们可以说出祺祺的5个优点，大家打开麦克风，尽情‘表白’吧！”

同学们争先恐后开始“表白”祺祺同学。优点1：是一个暖男；优点2：电脑操作非常娴熟，随时帮老师弄好教室的多媒体设备；优点3：乐于助人；优点4：永远先想到别人，再想自己；优点5：很会做家务。网络的另一端，祺祺哭成了泪人。祺祺在讨论区打出来很长一段话，表达了自己的惊讶、惊喜和感动。他想到老师会记住他的生日，更没有想到大家在云端给了他一个难忘的“生日会”，最让他没有想到的是，在同学们眼中他有那么多优点。他很开心、很幸福、很满足。

在什么样的班级中，都会有学习不太好、文体活动也不擅长的同学。这些同学也许会成班级的“隐形人”，基本上没有所谓的“高光时刻”。但是，生日这天，就是每个小寿星的高光时刻。我希望通过这样的活动，给每一个孩子更多自信，特别是这样一个特殊时期，孩子们需要更多的关爱与呵护。

马斯洛在1943年提出的“需要层次理论”认为，人的最高需求是“归属和爱的需要”。初中学生无论生理和心理都不成熟，对班级的依赖程度非常高，他们对班级归属感的需求变得更为强烈。学生希望在其所归属的班级中得到群体的接纳、尊重、支持、关爱，能感觉到自己是班级的重要成员。同时，他们会产生对集体的认同感，从而形成归属感。

如果学生在班级中能及时获取这种归属感，他就会自觉将自己的成长和班级发展紧紧联系在一起；他会遵守班级的各项规章制度，约束自己，愿意承担作为班级一员的各项责任和义务；就会乐于参加班级或学校的各项活动，爱护集体荣誉，从而形成良好的班风和学风。换句话说，若一名学生喜欢自己的班级，喜欢自己的老师和同学，他一定能在这个班级身心愉悦地快乐成长，也一定能激发学习的积极性及自身潜能。因此，作为老师，我们要积极创设各种有利条件，引导学生找到这种班级归属感，从而在潜移默化中提升班级凝聚力。