受新冠肺炎疫情影响，9月初，成都市各中小学相继开启了“云课堂”模式，开展线上教学。对于小学生来说，注意力不够集中、上课走神在线下课堂都较为常见，而线上课堂对于学生的约束力、自制力要求更高。怎样将线上教学的实施变得有效，让学生能够集中注意力投入学习中呢？教师只有设计行之有效的课堂互动环节，才能充分吸引他们的注意力。

结合国家“双减”政策的要求，线上课堂要充分激发学生敢想、敢说、敢问的精神，让学生动脑、动口、动手，一句话——要让师生动起来，我动用了一些“小妙招”，让课堂充满“仪式感”。

一、定学生积极参与的主题

上期末，我在最后一堂语文课开了一场“故事会”，学生的参与积极性非常高，将自己平日的课外阅读以“讲故事”的形式来展示并由同学点评和打分，不仅提高学生的语言表达能力和倾听能力，也让学生对阅读和语文学科的兴趣倍增。

本来计划这学期开学开展第二期“故事会”，逢上疫情，学生居家学习兴趣不高，参与度不好。于是，我将“故事会”搬到线上课堂——“阅读课”。消息一出，学生显然振奋不少。我开始思考一系列充满“仪式感”的课堂准备。

二、接龙报名和线上“造势”

我在“班级群小管家”发起了报名接龙，让学生自愿积极报名。有了第一期的铺垫，这次17位学生报名。为了让“选手们”的比赛参与感更强，我让报名的17位学生建立微信群，在群里发游戏“红包”，按照抢到红包大小定比赛顺序。学生觉得新鲜又有趣，无论抽到几号，都能欣然接受。

利用现代科技，我为“故事会”活动做足了“造势”准备。活动前一周，我向参赛学生收集了个人照，并用一两句话提炼故事内容以吸引他人。收集后，我利用手机软件中的“海报”功能，为每位选手量身打造了一张宣传“海报”，又将这些海报用剪辑视频软件，做成了一个“邀请函”视频发到班级群“广而告之”。不出所料，学生积极性激发起来，对这次活动期待满满。

三、“大众点评”和“直播贴士”

这些“噱头”只是为活动造势，激发学生参与的热情并不是活动的唯一目的。语文学科兼具有人文性和工具性，如何在提高学生学习的积极性的同时落实语文核心素养，更是我思考的问题。为了让学生人人参与，“满载而归”，我设计了一份“故事会评分表”，在评分表中将讲故事涉及到的听说读等要素细化到各得分项。如语气：要根据内容的变化而不同，比如紧张或轻松时语气有变化；表情：讲的时候眼睛看着观众，有目光交流，表情要根据内容有变化；手势：讲述时加上了适当的动作；内容：需得有趣，引人入胜。每位选手收到这份评分表，更能做足充分准备，每位听众收到这份评分表，更明确倾听的方向。

线上直播课堂，互动固然有趣生动，但容易走向无序、无效。活动之前，我用海报模板制作了“腾讯会议操作方法小贴士”分享给参赛学生，让他们直播更顺畅，不至于手足无措；制作了“故事会温馨小贴士”分享给其他学生，用有温度的话语让学生在进入会议时能遵守规则，净化课堂环境，为活动的顺利开展做好准备。

四、师生之间的“双向奔赴”

以上活动准备就绪后，第一次线上“阅读课”——第二届“故事会”得以顺利开展。因为有了这一步步充满“仪式感”的课堂准备，参与讲故事的学生也有意识地将自己的“直播”环境打造得充满“仪式感”：有的将直播背景布置成森林，有学生制作精美头饰、各种道具来增加故事的表现力……这又何尝不是教学中师生之间的“双向奔赴”呢？

用一系列学生喜闻乐见的方式，让线上课堂的“仪式感”，也能更好地落实“双减”政策下对学生个体的关注，提高学生学习的热情和参与度，也能用趣味横生的方式时时激励学生保持健康的心态，相信线上课堂“仪式感”会增强学生的学习力，助力学生成长。