疫情第三年，线上学习已不是什么新鲜事物，作为语文老师，我开始思考——怎样让小学生一日网课生活灵动而富有生趣？

《义务教育语文课程标准》特别指出，“语文学习必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品位、感受和体验，注重语言文字运用的实践。”中小学语文教科书总主编温儒敏曾说：“读书不仅是一种能力，也是一种良性的生活方式。”可以说，学生的语文素养不是“教”出来的，而是“读”出来的。疫情之下，用晨读开启网课学习每一天，“选材、导读、诵读、分享、点评”五步环环相扣，既能减弱疫情带来的焦虑，又能提升语文素养。

一、童真童趣的选材

童眼看世界，万物皆可爱。那些具有儿童视角的语言文字，最能走进孩子的心里。老师提前一天挑选出富有童真童趣的文本，最好是图文结合的，扫描成PDF格式，晨读开始前5分钟发送到学习空间里。

“为了能听到好多的意见，为了能让自己长得直长得高，树，才生出了那么多的绿色的小耳朵。”诗人以孩子的视角赋予大树新的生命，读来别有一番趣味。

“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭：滴滴答！滴滴答！”连锁调的儿歌形式，把上句结尾的词语重复下一句的开头，整首儿歌读起来浑然一体，充满乐趣。

“花是不会飞的蝴蝶，蝴蝶是会飞的花。蝴蝶是会飞的花，花是不会飞的蝴蝶。花是蝴蝶，蝴蝶也是花。”童眼看世界，多么美妙的想象。

“板凳宽，扁担长，扁担绑在板凳上。板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要扁担绑在板凳上。”民间童谣绕口令，让你的舌头牙齿做早操，读起来兴味盎然。……

儿歌、童谣、绕口令、儿童诗……一天一篇，天天不同。每一篇都充满了童真和童趣，叫人如何不爱读？

二、诗意温润的导读

“清新的空气仿若善良的精灵，活泼地清理着我们身心里的浊气。花儿草儿们都精神了，显出一身的青翠；鸟儿们也乐得相互打起招呼，整个世界都明朗起来了。同学们早上好！”

“昨夜雨疏风骤，枝头的花不知道被打落了多少；今晨风朗气晴，露珠在叶尖滚来滚去，活泼泼明丽丽的早晨向我们走来，晨光中，雾霭中，我们迎来崭新的一天。同学们早上好！”

“‘晓看红湿处，花重锦官城。’这是杜甫避难成都所见的春雨；‘夜来风雨声，花落知多少。’这是孟浩然隐居鹿门山所想的春雨。雨，这位大自然的精灵，带我们走进诗意的清晨。同学们早上好！”……

诗意温润的文字，变成老师柔和甜美的声音，配上轻柔的背景音乐。学生闭眼聆听，不可言状的美妙流淌出来，满室生香。

三、沉浸美好的诵读

短短5-8分钟；内容不多，只有短短几行。学生摒除一切干扰，放开沉静了一夜的喉咙，开始绘声绘色地诵读。和语言文字亲密接触，和诗人作家私密对话，和自己呢喃和解。此刻，天地万物皆忘，世界仿佛只有自己和诗文。坐着读，站着读，走着读，拍手读，跺脚读，想怎么读就怎么读。在一天天的语言积累中，“生长”出中华文化的根脉。学生在屏幕那头诵读，教师在屏幕这头巡视，家长在隔壁房间聆听，一方网络天地，连接起三方共同参与，美哉壮哉。

四、大胆自信的分享

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”网络空间，一根网线连多头，避免了面对面的羞怯与尴尬。语音录制分享功能，让及时从容自信分享得以实现。轻轻按住小话筒，有滋有味地摇头晃脑地读出当日内容，手指轻轻一松，语音便分享了出去。群里的学习者可以第一时间点击收听，可以按顺序依次收听，感知班级诵读水平；也可以选择自己感兴趣的反复收听，与其对话取其精华，真正实现“时时、处处、人人”的晨读。

五、及时中肯的点评

一个竖起的大拇指，一朵盛开的小玫瑰，两只鼓掌的小手，一个乖乖的笑脸……都是师生间、同学间及时评价的法宝。碰到共同的问题，老师则可开启语音：“注意，篱笆是轻声，大家跟我读！”“花和蝴蝶都那么可爱，你再读得可爱一点。”“这首诗是二三节奏，请同学们按节奏再读一次。”“你把作者的名字读破了，再读一读。”生生互动，师生互动，及时到位，不知不觉中，孩子们的语文素养潜滋暗长。

短短15分钟，生命与黎明共舞，开启一天的美好。