网课已经上了一周，看上去一切都很顺利、和谐。9月7日晚上10点，我收到了一位家长的微信留言：“老师您好，很抱歉这么晚了打扰您，我想和你谈谈孩子上网课的事……”

我心里犯嘀咕，听以前的班主任谈及过，这个孩子的成绩一直名列年级前列，数学成绩是接近满分的，他有什么问题呢？家长说：”今天孩子上完课，做作业的时候明显感觉很烦躁，心情也很糟的样子，你看能不能和孩子沟通一下？“我第一反应是这事没那么简单，很快回复说：“当然可以，没有问题。”

不一会儿，孩子发来一段话，大意是这样的：“李老师，我觉得学校的进度太慢了，我就想按照我的进度来学习，现在我已经开始中考第二轮复习了，后面我还想在这学期提前学点高中的知识，我想今后在高中搞数学竞赛……我可以不听现在的数学课吗？”看到这，我先是吃惊：你才九年级开学，你就要中考二轮复习，那后边的时间该如何安排？但是反过来又想，这样的孩子不就是那种可望而不可求的“天下英才”吗？于是我和他开始了长达一个小时的聊天。我开始慢慢走进这个孩子的内心深处，他确实很优秀，上学期期末差几分就满分；有明确的高中目标——市区最好的高中；有很强的学习主动性，也超强自律——每周至少做三套中考卷。经过了解，我发现最近网课内容对于已学过初三知识的他而言，确实“小儿科”了。很多问题在我的头脑里高速的思考、运转：

第一，为什么我没有主动发现这样的情况？原因很多，首先我没有教过他，不熟悉他的具体情况。线上的教学方式让我很难实时观察每个孩子的状态和变化。自己之前所教授的班级，并没有学生如此超前学习的情况，导致自己在这方面缺乏预见性。

第二，班上还有没有同样感受的孩子呢？我想答案毋庸置疑。具体是哪些孩子，我怎样把他们找出来呢？能够像这样和我坦诚交流的孩子很少，多亏他有一个关注他的好父亲。其他孩子面对这样问题的时候，是选择忍耐，还是无助地徘徊？

第三，我该如何引导这样的孩子进一步学好数学呢？我首先对他表示赞赏，并向他解释了教学进度的必然性，同时征求了他的解决方案。他提出，上网课时候，自己能按照自己的节奏继续数学复习，但保证不会影响自己的水平。他也提出了困惑，觉得市面上的中考题过于重复，没有太多新意。我欣赏他的勇敢，更能体会他的坚持。我建议他关注北京、上海等地的中考题，还可以和班上具有同样水平和想法的同学一起成立“学习共研体”，交流心得，携手并进。

第四，怎样让每一个孩子都能得到全面发展？在交流中我发现，他除了数学、物理非常拔尖之外，语文学科明显是弱势。他自己也很清楚这一点，并表示要调整自己的侧重点。不是每个孩子都是完美无缺的，即使是学霸也会有相对薄弱的学科。班级中的每个孩子都有独特性，每一个孩子都应拥有一张属于自己的“学习课表”，尊重差异，才能成就每一个孩子。

今年的网课来得比较突然，我们面临新问题、新挑战，但同时也激发了更多的思考。作为接任新班级的老师，尤其是班主任，我们应该具备主动分析班情的意识，特别关注班级里有特殊需求的孩子。当我们早一些和他们建立信任关系，不仅可以帮助他们走出暂时的困境，更能营造出一个和谐共生的班级环境。只要教育的初心不变，教育的探索就不会停止。

我和孩子的交流是这样结束的：“现在心里想通透了没有？“”通透了，谢谢杰哥。”