日常教学中，中途接班在所难免，中途接班的班主任被老师们戏谑为“后妈”“后爸”，可见中途接班的责任之重、任务之难。古人云“智者借力而行，慧者运力而动”，中途接班的班主任只要善于借力，全面了解班级运行状况和熟悉每位学生的学习习惯、性格品行、兴趣爱好等情况，以生为本，以爱育爱就能成为班级管理的慧者”。

一向“前任”借力。中途接手新班级后班主任要与前任班主任进行虔诚而详细的沟通，做好交接工作，深入了解原班级管理模式、方法；了解班级规约、学生表现；了解班委成员及家委会成员信息和原班级家校共育等情况，让原班主任对班级管理提出改进意见和方法。

二向“科任”借力。中途接手新班级后班主任要及时建立班级科任教师小群，组织召开科任教师会，与每位科任教师深入交流，了解科任教师对班级管理的看法和每位学生在科任老师眼中的表现等具体情况，从科任教师口中了解原班级运行情况和学生的表现并请他们对班级管理提出建议。

三向“班委”借力。班委成员来自于学生中，对班级同学的所作所为甚为了解。接手新班级后班主任要及时深入班集体，召开班委成员会，让他们结合班级同学的表现，分析班级管理优点和不足，让他们说说对班级管理的看法，同时评价一下班级同学的表现，班主任通过班委能深入了解班级管理情况和每位学生在同学眼中的表现。

四向“家委”借力。班主任的更换必然使学生和家长产生心理波动，新接班班主任要与“前任”一起给家长讲明更换班主任的原因，引导家长信任学校对师资队伍的搭配。同时与家委会成员倾心交谈，从他们口中了解家长对班级管理的需求，将自己的“耳朵”贴到家委会的心中，去聆听他们的喃喃细语，能更好了解到家长对班级管理，学校管理的期望。

五向“集体”借力。有了前面的借力摸底，便可召开“新学期，新起点”的主题班会。让全体学生结合上期学校的周评、自我表现、期末学业水平等情况全方面进行自我剖析，引导学生拟定新学期的自我成长规划和班级规约。同时公开、公平竞选班委成员轮换班干部，结合前任管理策略和自己的带班规划与班级学生阐明自己的班级管理主张，引导学生尽快适应新的挑战。

教育是教师与学生生命互动、智慧互动的过程。中途接班的班主任只要善于借力，以爱为本，关注细节，建起学生、家长与班主任沟通的“心桥”，解开学生、家长因更换班主任产生的心结”，师生关系就能平稳度过中途接班的“非常时期”，“后妈”“后爸”也一定能成为温暖的续航人。