我任教的是五年级，班上有学生35人，其中1人是特殊儿童。学校地处农村，班上有一半以上孩子属于留守儿童，家里的老人不能很好地监管孩子们的学习，部分学生上网课效率低下。线上教学时，个别学生有可能趁着家长不注意玩起手机游戏来。布置作业时，学生可能会忘记提交作业，或者拍之前的作业应付。

我的班上有个小男孩叫小凯，个子很小，性格内向孤僻，不喜欢交流，平常说话几乎听不见声音。小凯的样子，我看在眼里，急在心里。与他的爸爸沟通后，我了解到他在家也是这样，跟父母的关系也比较紧张，这也导致了小凯更加难以表达自己的想法。我跟小凯爸爸肯定了他身上的优点，同时，我精心挑选了一些教育网站、视频和相关的书籍推荐给小凯爸爸。他非常感谢并认同我的观点，并表示以后会对孩子多了一分耐心，会多花时间来陪伴孩子，耐心聆听孩子的想法，尊重孩子的意见。经过几学期，小凯的性格也逐渐有了变化，脸上偶尔露出腼腆的笑容。

在线上课，我对小凯又有了新的担忧：他线下上课就不爱表达，线上教学可能更难跟上。小凯虽然不爱说话，但他上课认真，做事细心、耐心，我抓住契机，放大小凯身上的闪光点。上网课时，我刻意抽小凯回答一些简单问题，不管回答对错，在班上“大肆”表扬。有一次我提问：“‘直把杭州作汴州’这句诗中的‘直’是哪个直？”“是直接的直！”我发现，这次是小凯在主动回答。我激动得声音都有些颤抖：“观察很仔细，回答得很好！”班上同学也情不自禁给他鼓掌。

人多时，小凯还是有些局促不安，生怕自己说错话被别人嘲笑。我利用线上班会课的时间，专门讲解了如何与同学和谐相处，互帮互助共同成长，还让小凯在班会课上发言，得到了同学们的鼓励和支持。

课堂的鼓励是远远不够的，还要走进他的内心，用爱去温暖他。下课后，我会主动给小凯发微信或者打电话，问问他上课有没有不懂的问题，心情怎么样，在家有没有什么新鲜事？……刚开始，他只是淡淡回应几个字。我跟他约定，只要能让我听清就奖励他一颗星星，集齐5颗星星就可以减免一次作业，集齐了10颗星星就可以奖励一支钢笔等。也许是礼物的诱惑，我跟他聊天时他会积极回应，笑容也多了，声音也洪亮了，甚至主动给我打电话：“下午，爸爸带我去河边钓鱼了，我跟爸爸比赛看谁钓的鱼多，结果我赢了。……老师，我给您做了一张贺卡，祝您节日快乐。”从他的言语中，我深切地感受到了他的喜悦，不知不觉眼泪浸湿了我的眼眶。

网课还将继续，但我坚信风雨过后，一定会有美好的天空。愿春日再来，每个破土而出的种子都能长成参天大树。