最近，因感冒缺席的孩子较多，下午的课堂上，我让孩子们临摹字帖。孩子们进入很快状态，而我坐在讲台上批改作业。

临近下课，我发现小浩和小坤两人在一起，不停地捣鼓着什么。不遵守课堂纪律，这也太不把我放在眼里了吧！我走到跟前，只见小坤拿着一张粉色的小贴纸，正往他同桌的桌沿上粘。

“你干嘛呢，小坤！”他大吃一惊，惊恐地望着我，手里紧紧地攥着那张贴纸。而小浩“鬼精”地转回去，装出努力描红的样子。

我一把夺过贴纸，往桌上一扔：“叫你描红，你就干这个！”“我是帮小浩把信粘在燕伶的桌子上。”小坤瞟瞟我，嗫嚅道。

燕伶同学生病，已经请假好几天了。上周，小坤还把“我是猪”的小纸条，贴在别人的背后呢，他俩是不是又搞什么恶作剧？

只见贴纸上写着：“燕伶，好久没有看见你了。你还记得我们在一起玩耍的快乐时光吗？希望你明天能回来和我们一起玩。”纸上还画了花朵、树叶，这确实是一封关心同学的信。

我有些吃惊，作为二年级的小朋友，能关心生病的同学，已经很不错了。教育就是要培养有爱心、善良、正直的人，而不是精致的利己主义者。想到这儿，我一下子释然了。

“权老师，小浩到底写了什么呢？能不能让我们也听一听？”旁边一个小女生很好奇，很多孩子也附和起来。应孩子们的强烈要求，我把信大声地朗读了一遍。

孩子们听完之后，爆发出一阵热烈的掌声。

我问小浩：“我很好奇，你为什么要给燕伶写信呢？”他说：“燕伶生病后，我都好几天没看见她了，我很想念她！”我再次向他竖起了大拇指，表扬了他。随后，我严肃地说：“这件事，你有什么不对的地方吗？”小浩随即陷入了沉思，半晌后，他小声说：“我不该在描红时，给同学写信。”我接过话茬：“你可以利用业余时间去写信，表达关心，也得合理安排时间。”他不好意思地笑了笑，搔搔后脑勺。我继续说：“你把信粘在桌沿上，她极有可能收不到哦，等会儿打扫教室时，掉到地上，被当成废纸丢进垃圾箱，这样你的爱心就可能不被她知晓了，你最好还是托人交到她手中吧。”他点点头，似乎明白了什么。

第二天早读，我刚到教室门口，小浩不知从何处冒出：“老师，我的愿望实现了。燕伶今天来上学了呢！”我伸头一看，燕伶正坐在座位上读书。我想了想说：“这就是关心的力量吧。它可以帮助我们实现任何美好的愿望哦，你以后要继续关心他人。”“嗯！”他响亮地回答，一溜烟地跑开了，消失在人群中。

面对课堂上写信的小浩，扣上破坏课堂纪律的帽子，进行疾风暴雨的批评，最省时省力，立竿见影，但可能他心中关心他人的火花就此熄灭，形成“事不关己，高高挂起”的心理暗示，师生关系便形成对立。

好的关系，才有好的教育。教师要站在儿童立场，从儿童视角出发，从中看到闪光点，因势利导，巧妙应对，运用教育的智慧，变危机为契机，做到既保护儿童的爱心，又教会孩子遵守规则的重要性，两全其美，定会找到意料之外的惊喜，幸福学生的同时，也幸福自己，成长自己。