■林秋雯

我所在的学校，是当地唯一的一所农村高中，我们拥有自然的美景，却也承受着教学业绩的尴尬，伴随竞争激烈的高考，我们逐渐被边缘化。

这里有的学生曾用淘气、叛逆、沉默，掩饰自己骨子里的自卑，用消极的方式，试图引起老师的关注。他们很多人，都曾经经历教育不公平的对待，被分数挤兑到墙角，被批评、指责、嘲笑，攻击得体无完肤。他们是别人眼中的“后进生”，同时，不良的教育生态环境，让他们逐渐接受自己是“后进生”的事实。

有学生说：“我不敢对外人提起我的学校，在周围人的观念里，只能考上那所学校的我，就是一个差生。”有学生说：“我原本不打算读高中，因为，初中所遭遇的歧视，已经让我对学校绝望。”有学生说：“我的父母已经彻底放弃我了，你们为什么不能放弃我？”有学生说：“我的父母不想让我读大学，现在辛苦读书有什么用？……”

听见学生们心里的声音，我们才真正明白这样一所学校存在的意义。我们面对一大群被分数淘汰的学生，我们不能让他们被生活淘汰；我们面对一大群迷失方向的学生，我们不能熄灭他们向善向好的最后愿望；我们面对一群垂头丧气、自卑消极的学生，我们不能让他们继续在情绪的泥潭里挣扎，而是要带领他们走进阳光，面向未来，追逐希望和梦想。

而我们只有跳出应试的怪圈，才能看见每一个学生不同的特质。只有尊重天性，才能发掘每一个学生的优势，并打磨出抬头挺胸的自信。

当分数被剥离，我们清楚地看见，别人眼中的“差生”，并不是道德品性上的差生。破旧的板凳，被他们一一组装，只为了给班级省下一部分经费；大雨骤降，他们会关心地问一句：“您带伞了吗？”如果没有，那么，他们会把自己的伞给您；有时，来不及撑伞，总有偶遇的学生大步上前，将伞遮在老师的头顶；又或者，总有学生顺手拿走老师手中的书本教具，一切动作都是那么自然；带病上课的老师，总是能够得到最体贴入微的关怀，送药、搬凳、倒水，以及整个课堂的有序进行，都是无言的爱。一杯温水、一串黄桷兰、一块小饼干，是对老师的亲近；一句关心、一次倾诉，是对老师的爱与信任。

我们抓教学质量，可是，我们更明白教育的力量。当我们撕下分数的虚荣感，我们更能够看见学生的需求，也更能够包容他们的习惯，接纳他们的不完美。所以我们温柔以待、微笑相迎。学生们对老师不畏惧、想亲近，自然就有了潜移默化的教育。

在这样一种宽容、自由的环境下，他们自然生长。他们虽然不是最优秀的人，却是最快乐的人。因为，他们的每一种选择，我们都尊重，每一次努力都得到我们的点赞。

曾经的“后进生”，有人在大学当了班长、学生会主席；曾经的“后进生”，有人当了幼师、中小学教师、护士、知名企业员工；曾经的“后进生”，有人在追求花艺师的梦想；曾经的“后进生”，有人自己注册了公司，成了老板；曾经的“后进生”，有人驻守在祖国的边防……

“后进生”的阴影早就离他们远去，如今的他们正在用自己的方式，活成最好的自己。