当前，全国各地名师工作室建设如火如荼，上自教育部名师名校长工作室，下至省、市、区（县）、校级工作室，也遍地开花。名师工作室三年管理期内，多参照各级教育主管部门拟定的管理考核办法来履行职责，虽在管理架构、资源整合、学术研究等方面积极地开展创建特色，但在区域内外形成较大的影响力不多。笔者作为区域两级名师工作室的成员和领衔人，见证并实践了工作室从孵化期到成熟期的特色创建过程。目前，“成都市郑大明名师工作室”逐步形成了架构管理“三共”、学术研究“四有”、资源整合“五通”的特色，在区域内外具有一定的影响力。
一、架构管理“三共”
成都市郑大明名师工作室是成都市第二届名师工作室。从2018年至今，从“孵化期”走向了“成熟期”，实现学员层级管理。高级学员由13人，扩展到50人，其余522名学员来自成都市16个区县以及眉山、泸州、德阳、郑州等地。短短4年，工作室完成了如新世纪北师大教材微课3 .0建设、成都市教科院微师培2 .0微课制作、成都数字学校直播等创新项目；先后在眉山市、金牛区、高新区、龙泉驿区、都江堰市、大邑县、金堂县等孵化出区级名师工作室7个，区县工作室分部10个，学校工作室站9个。
1 .章程共建。管理名师工作室的第一要义是建章立制，这是工作室良好运行的基础保障。郑大明名师工作室章程建设分为总章41条、65条制度、8个部门，涵盖了工作室文化、成员权利和义务，以及宣传、纪检、学习、会务、对外交流等方面内容。
2 .团队共管。各区域名师工作室建设是在领衔人的牵头引领下，工作室全体成员人人成为主人，各在其位，各司其职。郑大明名师工作室下设工作室管理日常委员会，1个主任、2个副主任、8个部门常任委员。从纵向上分为8个部门，在科研、学习、纪检、宣传等8个板块进行团队建设管理，每个部门设置了部长和干事。从横向上分为10个区县分部和9个学校分站，每个分部分站均设有部长、副部长、站长和副站长，以及对应8个部门的分支委员干事。这样的团队管理架构，具有借鉴意义和推广价值。
3 .文化共建。郑大明名师工作室文化包括：1个理念（经历就是成长），2个品格（蹲下读书、起立育人），3个观念（扶正世界观、匡正人生观、端正价值观），4个心愿（心中有理想、心中有课堂、心中有团队、心中有文章）。从宏观视角的“正三观”，到微观视角的“四有”愿景，把文化渗透在个人的日常教育教学研究行为当中，方能让团队文化在大家的身上，真正“生长”出来，传承下去。
二、学术研究“四有”
名师工作室是学术研究的专业成长共同体。要成为一个奋斗型、学术型、创新型的团队，在学术研究中应该做到“四有”。
1 .有课题，聚焦核心。一个名师工作室核心成果要挖掘、提炼和推广，离不开课题研究的支撑。在一些地区，教科研部门专门提供申报“名师专项”课题的通道，领衔人可借助通道多级申报课题，聚焦选题，开展行动研究，提炼特色成果。郑大明工作室专注“三课四学”智能学习课堂模式研究数十年，并获国家知识产权局专利，近期又申报成功省级课题，持续进行这一成果的“任务清单式管理”研究。
2 .有主题，定期研讨。围绕着工作室核心成果，可以策划工作室定期研讨活动，让更多学员长时间持续地参与到核心成果的解读、实践和反思中，既助推核心成果的多样本运用，又提升工作室成员科研素养。一月一次的数字化研修活动，已经成为工作室的研修常态。
3 .有问题，传道解惑。除了定期研讨和不定期的“有问题随时研”，更有针对性和时效性地解决了工作室成员当下的困惑。比如针对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的出台，工作室把共性的问题收集起来，内部不定期答疑，有助于学员理清学术脉络。
4 .有话题，鲜活多维。话题是指聚焦当下国内外教育教学研究的热点话题。比如，对于数学学科而言，深度学习下的大单元设计、项目式学习、结构化学习、数学建模等，工作室进行专项研讨交流，丰富工作室学术研究成果，并且可以开发、嫁接自身的学术研究成果。
三、资源整合“五通”
一个工作室不论大与小，要在区域内外引领辐射、锤炼队伍，多方的资源整合及平台搭建必不可少。工作室领衔人及主要管理团队要有主动寻找、发现、转换、整合研修资源的意识，并融通各类资源平台的壁垒，为成员搭建一座四通八达、全面立体的“学术立交桥”。
1 .指导“通”两道。工作室研修过程中，畅通专家渠道，邀请学术和实践两方面的“大咖”前来指导。
2 .宣传“通”四面。除了微信公众号和工作室简报，我们创办工作室专刊《大明周刊》，还通过市教科院工作室网站和其他新闻媒体加强宣传报道，给学员提供参评、发表和展示的平台。
3 .合作“通”六路。工作室先后与某研究院和“全国名师工作室联盟”等机构合作，策划师培研修专题，锻炼工作室队伍，辐射引领一大批区域内外中青年骨干教师和新入职教师。
4 .研训“通”八方。名师工作室研修应主动作为，开辟多类研训通道。值得一提的是，工作室牵头与成都市教育学会小数专委会联合成立了“成都市小学数学名师联合会”，组织教学主题成长擂台赛、组成了“主题研究学术”团队，共同引领成都市小学数学教学研究。
5 .资讯“通”十行。名师工作室不仅仅是教师专业成长共同体，更是区域资讯信息的共享体。因人员众多、覆盖面广，工作室与各行各业的资讯信息畅通，为成员互相交流、学习搭建平台，比如在跨区域招聘等方面信息互通有无，真所谓“一室在手，应有尽有”。
（郑大明系成都市郑大明名师工作室领衔人，代益梅系都江堰市团结小学教师）