《看不见的力量：有关成功、学习和创造力的真相》

[加] 江学勤 著

赵小莉 译

出版社:中国人民大学出版社

出品方:源创图书

出版时间:2021年6月

ISBN:9787300294186

出生于广东、移民加拿大、毕业于耶鲁大学的江学勤，以自己的成长、学习经历、教学经历，研究了大量的案例，旁征博引、有理有据地揭示了有关成功、学习和创造力的真相问题，引发了我们对教育教学的更多思考，让我们对智商、创造力、父母养育孩子的方式、大脑的工作方式、教学组织形式等问题有了进一步的认识。

首先，教师要有正确的价值观。教师要明白自身价值观对学生的影响。教师潜在的价值观、思想和偏见塑造了课堂，并进一步决定了学生的认知、行为和表现。作为教师要巧妙利用皮格马利翁效应，善待每一位学生，守望学生成长、倾听生命拔节的声音，懂得正在成长中的孩子会犯错，思维单一、价值观尚未形成，需要教师的宽容、等待，更需要教师的引领、教导，并且还会考验教师的耐心和慧心，考验教师的教育艺术。同时，教师也要提防皮格马利翁效应，防止对学生形成偏见，因第一印象、某句话、某件事而破坏了心目中学生的美好形象。要辩证看待学生问题，用发展的眼光解决问题，给学生改变、成长的空间。作为教师，要坚持立德树人的根本任务，牢记为国育才、为党育人的使命，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，有正确的价值观作为指引，就会减少教育失误。

教师还要清楚智商与学生发展、与创造力并不成正比。陶行知说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因而，教师在称赞学生取得成绩时，要称赞努力，而非称赞其聪明。不偏袒成绩优异生，公平对待每位学生；更要善待后进生，为其发展搭建舞台、提供平台，及时鼓励、呵护其成长。

教师更要懂得爱是教育的核心。蒋学琴通过研究表明，中产阶级和贫困家庭与孩子的对话方式，恰可说明爱所产生的安全感和归属感。父母使用语言的方式塑造了孩子的特质，使养育方式和养育理念在代际间传承。由此可见，情感的安全感对孩子成长起着关键作用。因此，教师要注重打造没有恐惧的教室，以爱、社群和使命感为动力，为学生提供安全的避风港，并相信学生的潜能，就能改变学生、激励学生、提升学生，让学生成为更好的自我。同时，要畅通与学生交流的渠道，利用作业、周记、书信、邮箱、 QQ、微信等，搭建交流的通道，走进学生内心，及时化解学生成长中的问题，做学生生命中的重要他人。

其次，教师要知晓大脑的工作方式。大脑神经具有可塑性，神经突触回路可以重新编织、可以重组，而刻意练习可以让大脑得到重塑。我们可以利用“一万小时定律”，在阅读和刻意练习中精进业务、提升专业能力，在工作中体味职业幸福。作者江学勤的成长经历也证明了大脑的可塑性。而笔者近几年的专业成长也契合了大脑的工作方式，笔者上学时语言文字功低浅，语文成绩一直不好，近几年才意识到专业成长的重要性，于是主动走上了阅读加写作的道路，每有阅读便摘抄，便写出读后感，让阅读更深化。是阅读开阔了我的教育视野、拓展了教育思路，让我遇见了教育的美好，在学科教学、班级管理中有了更多、更灵活的方式。

我们要相信学生也具有成长型思维，在调动学生积极性、主动性上下功夫，以模仿人物、身边榜样鼓励学生，以活动激发学生、凝聚学生，以阅读感召学生。同时，增强学生阅读中的代入感，引发学生省思，让学生过有道德的生活。如此，在学生教育方面也会大大省心，学生的阳光面被唤醒，学习成长驱动力被激活，积极状态就会保持，健康成长才有保障。

教师还要会合理组织教学。教师是教学的主导，是组织者、引领者，怎样组织教学关乎学生参与度、课堂效率，更关乎学生成长。在实践中，江学勤探索出游戏化教学方式，深受学生喜欢，效果良好。学生爱玩游戏，主要原因就在于“心流理论”的3个基本要素，也是我们在组织教学时需要考虑的重点，即：自主、挑战、反馈。

有趣的、有效的课堂都离不开“心流理论”的三要素，学生在参与富有挑战性的学习活动中、在有效的评价中，主动、自觉地参与学习，有获得感、有成就感，更有刺激感，思维得到激活、合作能力得到培养、进取之心得到培养，逐渐地就会爱上学习、爱上学校，创新精神、实践能力、成长型思维、人际交往都会得到锻炼和提升，核心素养相应地也会得到培育。

教育研究永无止境，教育探索永远在路上，江学勤给我提供了思想启迪，令我脑洞大开，对教育的诸多问题有了更深入的了解、更深刻的认识。