成都树德中学学生在认真阅读。
近年来，成都市树德中学倡导“整全阅读”的理念，着力打造充满书香气息的校园文化。“整全阅读”理念，重在整合全部环境、全部资源、全部学科、全部主体，覆盖全部时段、全部生命周期，从而达到优化校园阅读环境，提升整体阅读氛围，促进阅读主体成长的目的。
图书遍校园，让学生处处可读
阳光明媚，树影婆娑，少年手捧书卷散坐各处，风吹树叶声与书页翻动声融在一起。这是在一个普通的午间，记者在树德中学光华校区一处连廊看到的场景。类似的阅读场景，散布在校园各处。
“整个校园就是一个开放式、沉浸式的阅读空间。”在树德中学副校长李丹看来，这就是学校最美的风景。
“所谓书香校园，不光是有一个现代化的图书馆，更应该体现在校园整体书香氛围的打造上。”李丹介绍，学校在去年暑假对图书馆进行了全面改造，以学校博观楼为中心，将书籍和桌椅精心布置在校园各个角落——除了图书馆，朗读亭、阅读长廊、班级图书角、德馨亭等等都是师生享受阅读的宝地，教学区也安装了图书馆的电子阅读屏，方便学生在课间阅读报刊。
“通过创意设计，让校园里的每个角落都得到充分利用，营造处处可读、时时可阅的泛在阅读环境。”李丹说。
当看到自己推荐购买的书籍出现在图书馆的书架上时，八年级学生曾家宜欣喜不已。“这让我们感受到每个个体在学校都是受到尊重的，我们也是书香校园建设的参与者。”
“开放不仅仅在于空间层面。”八年级语文教师代青介绍，从去年图书馆改造完成开始，树德中学实行了一项创新举措——征求学生购书意见。每学期，图书管理员都要向学生发出图书征集表，学生可向图书馆提出意见，推荐书目，经学校审核把关后统一购置。“现在学生明显更加喜欢去图书馆了。”代青说。
学生的参与也体现在班级图书角。班级图书角由学校德育处发起，班主任、班委带头，全班同学参与打造，书籍来源于同学分享和班级征订，大家共同取阅。各班级在班主任和语文教师指导下，充分利用班级图书资源，定期进行阅读分享。
在代青担任班主任的班级，图书角配备的书柜已不够用，班里又自行购置了一个书柜。代青告诉记者：“还有学生带来了化学方面的读物，要知道初中9年级才开始上化学课，从中可以看出来自学生的内生动力。”
图书进课堂，让学生更会读书
开放式的阅读环境大大提高了学生阅读积极性，系列阅读课程则教给学生更好的阅读方法。
树德中学高中阶段广泛开展“博观阅读”等常规阅读课程，开发了“唐宋诗词品读”“《红楼梦》鉴赏”等选修课程。。选修课《读书破万“卷”——打破边界自我定义人生》整合了文学、哲学、法律、社会学、传媒、科学、生物多个门类的阅读，引导学生养成兴趣导向型、自驱型阅读习惯，为学生应对未来社会环境搭建“极简成长模型”，深受学生欢迎，上线就被一抢而空。学校的创意写作课程、整全融合课程、人文滋育课程等也广受学生好评。
初中阶段以每周一节的语文自习课、每周一节的课外活动课为主渠道，学生到图书馆统一开展课外阅读，语文老师到场指导学生有效阅读，指导学生制订阅读学月计划、学期计划、学年计划，使学生课外阅读有计划、有目标、有层次推进。
在阅读课程之外，学校注重将阅读与课堂教学相结合。八年级语文本学期第一单元课文主要涉及民风民俗，教师易惠丽由此延伸，向学生广泛推荐相关书籍和文章，并组织学生以小组合作形式开展主题研读。
树德中学初中语文教研组完成《“悦”读与成长》市级课题，在课题理论指引下，学校根据每个月的阅读篇目特点开展该月阅读主题活动，活动形式包含讲故事比赛、征文比赛、诗集汇编、演讲比赛、辩论赛、国学诵读活动、参观访问、社会调查等，通过活动了解学生阅读进展情况，并将阅读成果以评价方式呈现出来，进而转化为继发性内驱力，促使阅读成为学生的一种习惯，为学生的终身发展服务。
成都树德中学教师推荐书目
《论语》《平凡的世界》路遥著
《万般滋味，都是生活》汪曾祺著
《数学奇观》[美]阿尔弗雷德· S·波萨门蒂著
《大明王朝的七张面孔》张宏杰著
《万历十五年》[美]黄仁宇著
《逃不开的经济周期》[挪威]拉斯·特维德著
《深度思维》叶修著
《可见的学习：最大程度地促进学习(教师版)》[新西兰]约翰·哈蒂著
《科学的旅程》[美]雷·斯潘根贝格[美]黛安娜·莫泽著
《科学的历程》吴国盛著
《基因传：众生之源》[美]悉达多·穆克吉著