学生作文的难，主要是觉得没有东西可写，再究其原因是学生生活太单调——有的做完了老师布置的作业，还要做家长布置的作业；上完了学校的课，还要上学校外面的课。有专家说，作文的素材无处不在，这些普普通通的生活正是作文丰富的素材来源，关键是要引导学生去发现普通生活中的不普通，发现平凡之处的不平凡，要能够“小中见大”。但是，他们忽略了一点，把小孩子当大人了、当作家了。

儿童的观察特点是见大不见小，见动不见静，见显不见隐。他们对那些活动着的，变化着的，新奇的，色彩鲜艳的等等感兴趣。换句话说，虽然平凡的生活中蕴藏着很多作文的素材，但是这些单调的生活不能引起学生的注意，这些一成不变的生活，学生是不喜欢的。而你却让这些儿童当哲学家，当思考者，让他们坐在教室里看平凡的生活，从点点滴滴的小事中发现生活中的“大意”，这是在为难这些孩子。所谓“儿童不知愁滋味”。其实，从平凡的生活中写出不平凡，这是写作的高级阶段。对于初学作文的儿童来说，这样的要求只能让他们对作文望而却步。

那么，教师就要创设一些“典型的”“有意思”的生活，让学生动起来。学生有了典型的、有意思的、新奇的、变化的生活体验，写作文就有了好的素材，写作文就有话可说了。笔者每学期，都会列一个作文计划，根据计划，设计相关的活动，在作文之前组织学生参与作文活动，或组织学生体验，或组织学生游戏，或组织学生观察，或组织学生比赛，或组织学生实验，或组织学生探究，或组织学生访问，或组织学生参观，等等。学生有了相关的体验，写起相关内容的作文，就有话可写了。

如笔者准备让学生写一篇《难忘的一堂课》，我设计了这样的活动：活动一：在课堂上组织学生演课本剧；活动二：在课堂上组织学生围绕“小学生要不要多看课外书”展开辩论。由于学生做了充分的准备，这两次活动都非常成功。由于学生参与了这两次活动，全班每位学生写的《难忘的一课》都非常精彩，有的写“辩论赛”，有的写“表演课本剧”，当然也有学生写其他的。如果写之前，没有有意识地组织学生参与活动，突然让学生写《难忘的一课》，大部分学生是写不出“难忘”的意味的。

学生最喜欢参加活动。设计活动，组织学生参加活动，让学生写这些活动，一学期七八次，一年十五六次。三年四五十次。这些活动成了学生小学生活中美好的回忆，这些活动构成了小学生丰富的写作素材。总比只让学生坐在教室里回忆那些单调的生活，逼着他们去发现平凡生活中的不平凡要好得多。

学生动起来，作文活起来。小学阶段，还要组织学生参加丰富多彩的活动，这样，他们的作文才有话可说，才会生动活泼。