又到期末,学校照例要召开全校教师总结会议,以总结得失、扬长补短,进一步改进教育教学,实现新的突破。那么,教师总结会议应该如何召开呢?
十几年前,自己作为学校中层干部经常为学校写一些计划、总结类的材料。撰写校长在期末教师总结会上发言稿的任务,落到了我的头上。校长说,稿子要全面细致,前勤、后勤的各年级、各处室都要囊括,要多表扬一些老师,发言时长约45分钟。于是,我将学校的各种资料摆放在案头,苦心孤诣地下了几天功夫,终于写成了一万余字的校长发言稿。
后来,学校来了新校长。新校长的风格简洁明快,又到总结会,他要求我列出这一学年学校的成绩、不足与改进措施,一页 A4纸就行,一下子将我这个“秘书”彻底“解放”出来。
数年后,我当了校长,开始深入反思教师总结会议如何召开的问题。“笔杆子”的幕后操刀,一个校长“一言堂”,像不像一个“满堂灌”的课堂?一人口若悬河,众人恹恹欲睡,教师的自由度和创造性呢?杜威说,教育并不是一件“告诉”与被告知的事情,而是一个主动的和建设性的过程。帕特里克说:“不自由,毋宁死。”所以,应该让教师总结会议更“自由”一些。
“学习金字塔”理论认为,学生学习中,用耳朵听讲,知识保留5%;用研究去阅读,知识保留10%;视听结合,知识保留20%;分组讨论法,知识保留50%;练习和做实验,知识保留75%;向别人讲授、相互教、快速使用,知识保留90%。
传统教师总结会议只重视听讲,不重视探究和讨论,更不重视教师间的相互讲授。学校应该设置情境、激发动机,将教师天性中的自由充分释放出来,引导教师张开关闭的耳朵,睁开蒙眬的双眼,打开沉睡的心灵,愉悦地走进会场,走到舞台的中央,人人成为积极响应与热烈参与的主角。
我做法是,校长、中层干部与全体教职工一起,每人准备3分钟的本学期(或本学年)的工作总结发言。干部分管的工作面广事杂,可以延长为5分钟。坚决杜绝“正确”的废话、“漂亮”的空话、“严谨”的套话,要改进话风,讲短话、真心话、有画面感的话。发言要从自身的角色出发,如干部、教研组长、班主任、科任教师、三处职员等,讲自己工作的着力点、创新点、提升点、突破点。
如果是一所规模较小的学校,教师人人发言是可行的。像我校近二百名教职工,不可能人人发言,于是设置成“本学年幸运教师”的抽奖活动。电子大屏滚动姓名,欢快音乐助兴,叫一声“停”,“幸运教师”随机产生,满满的幸福溢满中选者的脸庞。领取一份小礼物,请他们登台发表工作总结,之后再由发言者负责叫停,产生下一位“幸运教师”,这位“幸运儿”登台后首先要对上一位教师的发言作出简要评价,再分享个人总结。这样,前后相连,环环相扣,每人都有登台发言的可能,都有点评他人、收获评价的权利与责任,兴奋、紧张、幸福、沉思、成长,尽在其中。
教师总结会议的主体当然是教师,但学校不是一座教育的“孤岛”,而是一所开放的家校社共育的精神家园。可以邀请部分学生、家长、社区代表走进教师总结会议的会场旁听、见证或发言,在自由宽松的场景中,全环境育人的氛围更加浓郁,同向、同心、同行才能共赢。
比如,一个孩子的妈妈对我校的“自信教育”给予充分肯定,她激动地说:“孩子最喜欢的国画、书法经常参赛,书写的校名挂在校门口,题字刻在石头上,国画印在校刊的封面,各科老师的关怀、同学们的友好相处让孩子找回了自信。”金杯银杯不如群众的口碑,孩子的健康快乐成长成为全体教师工作的底气与动力。
一个孩子动情地说:“历史老师非常有耐心,谁也不舍得放弃。她的眼神快如刀,有谁上课走神都逃不过她的眼睛,轻轻地唤一声,学生就会重新‘浸入’课堂。我们初三(11)班的每个人,永远都是您的学生。”话语间透着对老师的感激与深情,让全体教师强烈地感受到,当我们达到业务精湛、师德高尚的层次之后,收获的不仅是学生的成长,还有享用不尽的职业价值感、幸福感。
卢梭说:“没有约束的自由,不是真正的自由。”教师总结会议在彰显个性与自由中,同时也要适当凸显纪律的约束。学校发布的会议通知中,要预计会议时长,让大家做到心中有数,提前安排好相关工作。会议是禁止迟到的,迟到者自觉站立一分钟即可,不会有人批评他。发言时,会有专门的计时人员,限时叫停,以提升效率意识。
尹建莉在《最美的教育最简单》中说:“自由的人才是自觉的人。”的确,自由的人,身心愉悦,虽然受到管理但并不感到苛严压抑,步履匆匆但不至于跌跌撞撞,眼神疲惫但不至于空洞迷茫。如果教师得到充分地尊重与信任,获得自我管理的权利,拥有自我成长的空间,就会逐渐丰润自我成就的生命。
“双减”,不论对学生还是对教师,归根结底,减去的是束缚与羁绊,增加的是自由和烂漫。李希贵有书《为了自由呼吸的教育》。学校管理者,请让教师总结会议更“自由”。
(作者系山东省威海市文登区文昌中学校长)