暑假家庭作业过去主要由学校布置的作业和家长另行安排的作业构成，给孩子造成了心理负担和压力，影响了学生的身心发展和亲子关系。因此，我们需要对家长进行指导，丰富其家庭生活中的活动类、实践类作业，用“项目式”活动让亲子相处“有事做”“有温度”。

项目一：组织家长沙龙，假期跟进难点

暑假开始前，组织家长沙龙，采用“自上而下+自下而上”的方式确定交流主题和参与人员。流程如下：老师根据日常观察、交流确定初步名单、公布沙龙主题后家长自行申报、班科教师协商后确立最终名单。

教师、家长通过碰撞，梳理出策略，呈现为任务单，家长带回家庭。实施策略从“孩子”和“家长”两个维度来呈现——“孩子”的锦囊妙计有：要有自信，学会坚持；每天要有计划；在规定的时间内完成好该做的事情；我要变勤快，不做小懒虫。“家长”的锦囊妙计有：停止催促，不吝啬表扬；让磨蹭付出代价；增加计时性活动，增强紧迫感；让孩子觉得“快得值”；巧用比赛法；重在坚持。另外，像这样的作业还有“做专注的山水娃”“争做小书虫”等，以应对特殊情况家庭的需要，能让学生体会到习惯培养的重要价值。

项目二：设计主题活动，假期有料有趣

1 .确定主题词。结合家庭生活，我们提出了以下主题词：食、住、行、读、写、乐、穿，从不同角度探讨家庭生活的日常点滴、休闲活动、文化生活和教育活动。

2 .拟定主题框架。结合家长需求，拟定项目实施框架，每个主题词包含3-4个子活动。分别是：食——全家人认真吃一餐饭、父母坚持给孩子做一周早餐、全家打卡当地美食；读——阅读有地、阅读有书、阅读有人、阅读有法；写——勇敢地写、耐心地写、创意地写；行——制作旅游攻略、一起准备出行、亲子深度旅行、记录出行经历；乐——找生活乐子、一见就开心的照片、困境中长出快乐、分享你的快乐；穿——穿出健康、穿出仪式、穿出心意、穿出设计；住——和孩子一起设计房间、住进大自然。

3 .指导活动开展。将以上主题词公布给家长和学生，由家庭会议商定出想要实施的活动。以“读”为例，将一个月划分为四周的连续小活动：阅读有地、阅读有书、阅读有人、阅读有法。第一周“阅读有地”是指导家长和孩子一起设计家庭的阅读角，通过打造阅读角，营造良好的与书相处的氛围，也可以让这个地方成为家人放松的地方。阅读角的打造包括“硬环境”和“软环境”，在家长和孩子行动的过程中逐渐培养家庭的阅读习惯。第二周“阅读有书”，指导家长去发现孩子阅读的特点、习惯、问题，并试着去解决，同时，试着为家人或朋友推荐书，为他挑书。第三周“阅读有人”是根据“阅读循环圈”理论，指导家长建立家庭、公司、朋友圈里面的阅读圈。第四周“阅读有法”，给家长们提供一些阅读方法，也鼓励家长分享一些方法。

通过螺旋上升的小主题分享，将家长感兴趣的话题细化成可操作的家庭活动、任务驱动，在“做”的过程中融洽亲子关系，丰富家庭生活。

项目三：关注传统文化，假期也有仪式

这里说的传统文化指的是节气文化，暑假里大致会经历小暑、大暑、立秋、处暑四个节气。结合学科知识，以小暑为例，我们可以设置“语言文字中的小暑”“家庭餐桌上的小暑”“传统习俗中的小暑”“农事体验里的小暑”“物候现象中的小暑”等活动，将家庭成员卷入其中，一起关注身边的气象变化，一起查找节气里的诗词歌赋，一起制作节气相关的美食美味，一起体验不同时节的农事活动。于是，暑假便不仅仅是一个假期，更是一种文化的符号和象征，也是增进亲子情感、重构家庭教育生态的绝佳机会。