幸福是使人心情舒畅的境遇和生活。而教师的幸福是指教师个体在基本的物质生活需要得到满足基础上，在他所从事的教育教学工作过程中获得的一种精神满足。

教师的幸福感主要源于：温暖和谐的工作环境、个人成就感、福利待遇。在市场经济体制下，教师的基本工资不高，福利待遇不如其他行业，有时难免受到功利主义的影响，觉得教师这个职业不但清贫，而且辛苦，甚至属于“高危职业”。这时，他们心中的职业幸福感会荡然无存。

如何才能提升教师的职业幸福感呢？

首先，学校领导要注重创造良好的人文环境，对老师多一些人文关怀，并建立起长期有效的业绩考评机制。

教师选择这一职业，就意味着把自己的青春和热血献给自己钟爱的教育事业。很多教师起早贪黑、兢兢业业，不光是为了谋生，也为了心中那份对教育的执念、对学生的托举。他们希望在努力工作和奉献的同时，得到领导的认可和家长、同事的认同，这样可以增强他们的归属感和成就感。反之，如果学校领导对老师漠不关心，没有建立长期有效的考评机制，则可能凉了老师的心，使得他们觉得工作干好干坏一个样，失去了认真工作的动力，最终使学校教育教学成绩下滑，教师个人不思进取，团队成员之间感情冷淡、缺乏合作，教学成绩令人担忧，家长对学校、老师失去信心。

其次，教师个人要努力促进自身的专业成长，获得高层次的幸福感。

教师的中心工作是搞好教育教学。假若一位老师凭着自己过硬的学识和本领，认真履职和长期不断研修，形成自己独特的课堂教学模式，能游刃有余地开展自己的教育教学工作；能成功地上好一节公开课或示范课；自己所教的学生在取得优异成绩；能获得家长较高的评价和学生的喜欢——此时，他是幸福的。这种幸福感是源于团队和福利待遇之外的个人感知上的高层次的幸福，是每位教师应该努力追寻的幸福。我们每一位教师都可以在自己现有能力和水平的基础上通过自学、参与培训、参加教育教研和教育改革等路径来提升教育教学和教研水平，从而增加对教育教学的自信，激发自己的工作热情，获得高层次的幸福感。

最后，教师要注重个人人格修炼，获得真正层面的幸福。

真正的幸福源于每个人的内心。教师被赋予“人类灵魂的工程师”的称号，在自己职业生涯中会成就无数学生，但也要意识到：学生同样成就了我们，让我们能在工作历程中不断学习、不断思考、不断努力，同时也获得很多的快乐，如：课前课后整齐而童稚的课堂问候语、课堂上一双双渴求知识的眼睛、一份满意的作业或答卷、教师节学生的一句祝福语使人快乐；一封源于前些年毕业学生的来信……这些是教师才能感受到的快乐，是无价的。所以，教师理应历练自己的人格，保持初心，抛弃唯物质才幸福的职业观，树立从自己的教育教学、教研工作中获得幸福的思想，实现真正意义上的幸福。

教育的至高境界是创造幸福，教师自身要成为幸福的主人。作为教师的我们，要能理智地去评判自己的职业，能用心去感受教育的历程，你会发现，原来自己生活在幸福的海洋里。