2022年版的义务教育《艺术课程标准》中提出第一学段（1-2年级）的音乐学习活动以“趣味唱游”为主，重视在音乐游戏和活动体验中渗透音乐基础知识、基本技能的教学，包括演唱和演奏的基本姿势、方法、音准、节奏等，让学生在唱游中学会听辨旋律、节奏、节拍、力度、速度等音乐基本要素。那么，小学第一学段到底该怎样进行识谱教学？30多年来，我们形成了如下策略。
一、聆听为先，识谱为辅
音乐是听觉艺术。因此，音乐教学要立足于“听”，把识读乐谱的教学活动牢固地建立在听的基础上。
1 .画旋律线帮助识谱。学习《大海》时，让学生静静聆听音乐，感知音乐的旋律走向，并用身体律动来表现音乐的高低起伏；然后根据音符的高低起伏用手在空中画波浪线，接着再将线条画在黑板上和纸张上，让学生更清晰地体验到音乐的旋律感,演唱时能更好地把握音准。
2 .对比聆听帮助识谱。学习《粉刷匠》时，先让学生视谱聆听音乐，找出相似乐句，对照看一看再唱一唱。如1、2小节，5、6小节，13、14小节是一样的；3、4小节和11、12小节是一样的；……如此对比教学，有效降低了识谱难度。
3 .聆听大自然中的声音帮助识谱。认真聆听小鸟和老牛的声音，辨别声音的高低。在唱音阶前，让学生先蹲着，然后随音调升高慢慢站起，最后站直身子，再到踮起脚尖。聆听中充分感知了音高，识谱演唱时就能更好地把握音准。
二、识读乐谱，节奏先行
音乐语言最重要的两个因素就是音准与节奏。相对于掌握音准，学习节奏会更容易一些。达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊的教育体系中都强调节奏要素的单独练习。
1 .形象化识读节奏。针对一二年级学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，用趣味的、新颖的教学形式来培养学生对识谱的兴趣。如识读二分音符、四分音符、八分音符时，将的写法、演唱时值、打拍演示图进行形象化：以四分音符（×）为基础音，打一拍；八分音符是在四分音符下方加了一条横线（×），把这条横线说成是滑板，脚下有滑板就会快一些，时间就会短，所以打半拍；二分音符是在身后有一根绳子拽着（×—），自然会慢，时间就会长，所以要打两拍。
2 .模仿动物的叫声来识读节奏。如：四分音符（×）模仿小青蛙的叫声，八分音符（×）模仿小狗的叫声，二分音符（×—）模仿小猫的叫声。还可以让学生边发出声音、边模仿小动物的动作，这样更形象，学生的兴趣也会大增。
3 .联系生活情境识读节奏。把节奏教学融入孩子熟悉的情境中。如：将二分音符、四分音符、八分音符比作“爷爷、爸爸和我”，让学生模仿“爷爷、爸爸和我”走路，很生动地让学生感知了四分音符就像爸爸正当壮年，步伐稳健，一个音符走一步；二分音符像爷爷，年龄大了，走路慢，爸爸走了两步，爷爷才走一步；八分音符像小朋友走路蹦蹦跳跳的，所以爸爸才走一步，他已经小跑了两步了。
三、教导有方，学有所成
识谱教学需要方法与艺术，只有方法得当，才有学生的学有所得。
1 .以趣促学。针对低年级学生的年龄和心理特点，从“趣”字入手，采用游戏、律动、模唱等学生喜闻乐见的方式进行教学，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高低年级识谱教学的效率；在进行音符和节奏的巩固练习时，采用“摘苹果”的游戏。将学过的音符“1、2、3、5、6”或节奏“×、××、×—”写在色彩鲜艳的“苹果”上，老师演唱音符或敲击节奏，学生上台摘取相对应的苹果，其他同学评价后，再次演唱或敲击，以此加深学生对音符和节奏的印象；学习《闪烁的小星星》时，请6个小朋友戴上6个音符的头饰，唱到谁谁就出来，错了的小朋友表演节目，游戏中轻松学会了音符。
2 .柯尔文手势促进音调高低的学习。在识谱教学中，对音准的掌握是较难的。利用柯尔文手势，能有效帮助学生进行音阶练习，培养音准能力，提高识谱教学效果。学习《闪烁的小星星》时，运用先唱词，后唱谱的方法，结合柯尔文手势，帮助学生在很短的时间里学会了唱谱。
3 .巧用图形谱，化抽象为形象。在识谱教学中，图形谱作为学习正规乐谱前的奠基石，以其直观性赢得了学生的青睐。学习《闪烁的小星星》时，运用大小不同的星星图形。小星星表示四分音符、大星星表示二分音符；星星图片贴的有高有低，提醒学生音高不同；星星的大小提醒学生音符时值长短不同；图片下方写出音的唱名。这样不仅能唱出音符的名称，更能把握好音准和节奏。
4 .学乐器，促识谱。器乐演奏是识谱教学的最佳实践活动。学习乐器演奏的过程也是识谱的过程。学生在这个过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，通过反复演奏达到听音训练的作用，在潜移默化中建立起准确的音高概念，增强识谱能力和兴趣。
5 .多媒体赋能，提高识谱效率。多媒体教学手段的运用可以让音乐活动更生动形象，极大提高了学生的学习兴趣。比如运用“希沃白板”制作的课件，能将识谱练习游戏化，能更好地进行互动，极大地提高了学习效率。
总之，识谱并不是教学目的；识谱是为了学生在音乐活动中有更好的审美感知体验，能提高艺术表现能力和创造能力，为以后的学习打下良好基础。