随着现代信息技术的不断发展，许多年轻老师热衷于制作精美的课件，将其作为教学过程中不可或缺的一部分。这些精心制作的课件通过视觉、听觉等方式展示教学内容，的确能够吸引学生的注意力，能有效助力课堂教学效果提升。但是，在备课或者上课中过度依赖课件，教师很容易陷入“思维定式”，成为思与行的傀儡，学生便成了承载知识的容器，思维受到限制，创新被遏制，导致课堂活力不足。为了不让课件成为华丽的“外衣”，老师在使用课件时，应牢记教学目标，注重“四性”，让课件为课堂教学注入生机与活力。

一、课件要有打破思维桎梏的开放性

课件本是教师教学思路的预设。教学课件预设内容应具有覆盖面广、综合性强、灵活度高的开放性问题，帮助学生摆脱依“件”而学的被动状态和依赖思想。教师在预设课件内容时，根据教学目标、学情和教学内容，不以线性方式呈现教学内容，注意预设课件内容的足够留白，让学生对所学知识点有思考余地，也为教师处理教学生成留下足够的空间。课件展示时，老师充分尊重学生的天性和独特性，保持开放的态度，让学生在课堂中有更活跃的思考和表达空间。例如，在教学李白的《将进酒》时，设计一张介绍李白生平的课件和一张让学生自由朗读诗词，并结合生平来分析诗词深层含义的开放性问题的课件来实施教学，从而打破学生对课件的思维桎梏，让学生多元地理解教学内容并激发创新思维。

二、课件要有满足不同需求的多样性

课件具有多样性是指课件展示的问题能满足不同学生的需求，教师预设的问题具有多样性。在制作课件时，根据学生的特点、兴趣和已有知识基础，提供丰富的教学资源和多样化的互动方式。如，在教学圆的认识时，课件为学生展示熟知的车轮、滚铁环等生活画面，通过课件动画演示等方式帮助学生从不同角度理解和掌握圆的圆心、直径和半径等基本知识。此外，还可设计一张学生自主学习任务的课件，让学生根据自己的需求和兴趣，选择适合的学习路径，以提高学习效果。

三、课件要有提高参与度的互动性

只有通过互动的课堂才能促进学生高阶思维的发生。课件具有互动性是指课件的展示能鼓动学生积极参与课堂活动，具有互动指向。研究表明，参与度越高的学生，学习效果越好。因此，老师在设计课件时要紧扣教学内容，课件展示的问题能激发学生真正参与到课堂活动中来。比如小组讨论交流时，老师设计用课件计时，以此激发学生讨论切入正题；当学生讨论受阻，课件展示案例分析、角色扮演等互动性较强的活动环节，让学生主动积极参与学习过程中，加深对教学内容的思考和理解。

四、课件要有应对多变需求的灵活性

课堂上面对的是不同的生命个体，每个学生都具有发散性思维，并不会与教师的思路完全吻合。因而，只有具备灵活性的课件才能应对课堂多变的需求，使得课堂充满生机与活力，彰显学生的主体地位。在备课时，虽然老师已经设计好了系统的课件展示思路，但实际教学中往往会出现意料之外的情况，这时老师不应将学生局限于预设轨道上，而应及时做出调整，将课件原有问题先暂时做个封存，多听听学生的看法，借助学生的观点做总结点评，这样就容易跳出预设思路，引导学生采取新的思维方式去解决问题。遇到这类情况，教师更应多预设链接处理教学生成的学习支架课件，以便灵活应对学生的学习需求。

按照课件讲课确实能够顺利达成教学目标，但其也只是帮助学生理解知识的辅助工具。只有教师在备课预设时注重课件的开放性、多样性、互动性和灵活性，结合学情、教学内容及师生状况，在四者间找到平衡点，想好何处必须用，何处不可多用，才能充分发挥课件助力学习的作用，使得课堂焕发生命活力。