中国是诗的国度，诗词是汉字文化和中华文明最好的传承，也是中华文化最优美的篇章，诗人是中华民族最深情的歌者。语文新课标（2022年版）提出：“语文课程资源既包括纸质资源，也包括数字资源；既包括日常生活资源，也包括地域特色文化资源。教师要充分发挥自身优势和潜力，积极利用和开发各类课程资源，不断增强课程资源意识。”我们在实践中发现，把本土的新津古诗融入初中生课外古诗阅读，对于激发学习古典文化兴趣是非常有必要的。

一、对新津古诗和学生阅读情况的调查

新津始置于北周闵帝时，属犍为郡，唐初属益州（今成都）。其地田畴膏沃，物产丰饶，川流峻疾，景观优美。唐明皇避乱蜀地，曾驻跸新津修觉山并题字；杜甫、温庭筠、苏轼、苏辙、陆游等文人雅士都曾踏上新津这片土地，留下名篇佳作；现代史学家顾颉刚等名人也曾在新津留下足迹。

据不完全统计，历代名人咏新津的古诗有100余首。咏新津古诗不仅数量可观，而且内容较为丰富：或赞美新津秀美山水；或歌咏新津丰富物产；或描写新津的名胜古迹。咏新津古诗，不仅可以传承家乡文化，还可以培养当代学生家国情怀。我们对新津三所初中进行调查，发现学生对新津古诗的积累几乎是空白。为此，我们在课堂教学实施过程中整合地域特色教学资源，优化教学活动，提高学生的语文素养。

二、“咏新津古诗阅读活动”采取的措施

1 .编辑现存的新津古诗。有关新津现存的古诗比较零散，我们熟知的就是几首比较出名的，经过查阅各种和新津历史有关的资料、书籍，我们编写了一本咏新津古诗的书《月迷五津渡》。本书按古诗的种类分，分为五大板块，分别是：渡口风光、田园山水、寄友赠别、人文胜迹、五津风物。

2 .课堂前置。营造一种独特的教学氛围很重要。教学前，我往往将需背诵的新津古诗板书出来，让学生朗诵和赏析。这种情境的创建直接决定学生学习成果和教学效率。例如，在一节赏析范成大代表作《新津道中》课堂中，将新津南河两岸的风光画挂在教室两侧墙上，一幅字画《新津道中》呈现在讲台左侧，播放有新津地方特色的音乐，充满诗意的课堂瞬间就吸引了学生注意力。学生欣赏歌曲、感受诗歌，是一种感官与内心的双重享受，激发他们热爱家乡的情感，进而激发他们的写作热情。

      3 .分析创作背景，感悟诗歌情感。学习每一首咏新津的古诗时，前期的准备工作非常重要。我们通常会分组安排，提前布置给一个小组，让他们查阅相关的资料，对创作背景进行充分分析和研究。在正式开始教学时，把学生划分不同小组，进行小组探究学习，择选出学习古诗词的有效信息，并在此基础上进一步深入研究。

例如，杜甫咏新津名篇《和裴迪登新津寺寄王侍郎》：“何限倚山木，吟诗秋叶黄。蝉声集古寺，鸟影度寒塘。风物悲游子，登临忆侍郎。老夫贪佛日，随意宿僧房。”教师从分析创作环境来辅助学生对诗词中心思想的深入掌握。写此诗时，杜甫结束了4年流离转徙的生活，得到一个栖身之所，在浣花溪畔建筑草堂。蜀地的田园美景、花鸟鱼虫都好像对杜甫格外殷勤，定居草堂后，他曾4次游新津，留下了8首描写新津山水风光的诗歌。于是，我设计了“以诗为马，畅游新津”一课。学生阅读《游修觉寺》：“野寺江天豁，山扉花竹幽。诗应有神助，吾得及春游。径石相萦带，川云自去留。禅枝宿众鸟，漂转暮归愁。”之后，请大家体会杜甫在安史之乱后，结束了颠沛流离生活，最终定居成都、生活安定下来的心情。在了解其背景之后，同学们再来朗读这首诗，不难感受到游子的淡淡愁绪。

4 .学会抓诗眼，品析写作手法。诗歌之所以源远流长，主要是由于其凭借丰富多彩的艺术修辞手法来展现所用文字。比较普遍的修辞方法有：先抑后扬、以静衬动、借景抒情、托物言志等等；比较普遍的表现手法通常以拟人、比喻、对比、夸张、设问、反问等为主。教师在带领学生鉴赏古诗词过程中，要认真、细致传达每种艺术形式的作用，学会把控诗眼。所谓诗眼就是通篇的神来之笔，通常是一个词或者单个字，是诗的重点。例如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”中一“护”字的应用，充分展现作者的别有用心，所以诗眼可以称作是字字珠玑。例如《蔬食戏书》一诗采用夸张手法，描绘了新津韭黄的色与形。后两句运用对比，将新津东门彘肉与胡羊肉相比，写出新津东门彘肉的肥美之极，充分表达了诗人对新津韭黄和东门彘肉的特别喜爱之情。

语文教学之路绵长而宽广，在未来的教学之路上，希望有更多师生能参与到咏本土古诗的活动中来，通过了解家乡古诗，从而更加详尽地了解本地的文化和历史，使“文化”更深度地融入语文教学，让教育更有意义。