小学阶段是学生启蒙劳动意识、学会照顾日常生活、形成劳动习惯、感知劳动乐趣的关键时期，在小学数学教学中，教师要将数学教学与劳动教育进行深度融合，挖掘劳动育人的融入点，使学生体会数学与生活的联系，培养学生的劳动素养。让他们既学了数学知识，发展了数学思维，又学会了如何更好地做人、做事，领悟到生活的真谛。

一、挖掘数学学科素材，以劳树德

大约两千年前成书的《九章算术》里面的“方田章”论述了平面图形面积的算法，该书总结了战国、秦汉时期的数学成就，标志着中国古代数学形成了完整的体系；南北朝时期杰出的数学家、天文学家祖冲之求出圆周率在3 .1415926和3 .1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后七位的人。……教材中的数学历史信息丰富，教师要引导学生认识到数学家用智慧与汗水创造的数学文化，有力地推动人类文明的进步与发展，从而激发学生自觉进行探索与创造的意识。

小学数学教材中有着大量的劳动教育素材。教师要尽量挖掘教材中的数学文化，有意识地渗透劳动启迪智慧、劳动创造幸福、劳动创造文明的教育。比如，学习《数的产生》时，教师要讲解人类在漫长的生产劳动中，由于分物和记事等方面的需要，逐渐产生了计数的需求。学习《分数的产生》这一课，教师讲解人们在劳动的过程中，发现在进行测量、分物或计算时，往往不能刚好得到整数的结果，古人就创造出分数来表示。通过数学文化的挖掘，既拓展学生数学视野，又让学生感知人们在生产劳动中创造了幸福生活、创造了数学文化，潜移默化地涵养学生正确的劳动和价值观。

二、开展课内外实践活动，以劳促思

开展课内实践活动。劳动教育和数学教学都重视学生的动手操作能力和合作交流能力。实践促成长。让学生通过劳动实践、与同学之间协同合作，最终成功解决各种数学问题，认识到经历动手实践、思考探索才能有所收获。例如，在教学“分类与整理”时，针对生活中很多家长给孩子收拾书包是司空见惯的现象，布置练习题“整理一下自己的书包”的作业，让学生用学到的分类与整理知识，养成自己整理书包的习惯，从而强化学生的自理意识、提高自理能力，让学生懂得从小热爱劳动，才能够受益终生。在教学《轴对称图形》时，教师可设计剪窗花活动，让每个人都参与到活动中来，让学生动手折一折、画一画、剪一剪，学生在完成作品的过程中，也就是劳动的全过程，培养了学生的动手操作能力和创新能力,使其获得积极的情感体验和合作精神。在劳动中，又进一步体会了轴对称图形的形成，感受到了轴对称图形的内在美，体验到数学的美和劳动创造的美。

多元化开展课外实践活动。在课外实践活动中，教师要结合学生年龄特点和生活实际，以数学知识为切入点，设计可操作易反馈的综合实践活动，于细节处培养劳动意识，于关键处提升劳动技能，于实践中增长劳动智慧。例如，教学“分一分”一课时，首先通过观察情境图，发现房间很乱，就需要对房间进行整理，感受了分类在生活中的作用；其次，充分让学生动手操作体验分类的方法，能按一定的标准进行分类；最后整理自己的书包、回家整理自己的房间等一系列的活动，让学生在数学教育的熏陶下发展对劳动的热爱，促进劳动习惯的养成，丰富劳动情感体验。

三、改进评价方式，以劳提能

在数学教学与劳动教育融合的过程中，教师要改进传统的教学评价方法，在数学教学与劳动教育融合中，注重学生的劳动能力、劳动习惯和价值观的养成。因此，教师要积极引导学生参与融合教学评估工作。学生不但要自评，小组成员之间要互评，不同小组之间也要互评，还有教师全面的评价。评价的内容不仅要对数学知识的学习进行评价，更要对劳动技巧、劳动品质和劳动质量等多维度进行评价。