什么样的课堂是好课堂？核心素养导向的课堂教学究竟是什么样子？带着这些思考，2023年春，在广东第二师范学院和北京教育学院的组织下，我们深入北京市八一学校附属玉泉中学听课。其中贺泽行老师在七年级执教的“生命的‘长宽高’”心理课给我留下了深刻的印象，呈现了生命绽放的成长型课堂。这节课的课堂导入新颖，活动内容环环相扣、层层递进，学生在全员参与、主动表达和积极互动中，收获自由、自主、自在的生命成长，从而厚实自我生命的底色。
一、导入：“叶子故事”折射生命的长度
在福建师范大学余文森教授看来，好课是“快乐的旅程”，促进“生命的成长”。诚然，成长既有方向又有周期，而好的景点需要有好的导引。同样道理，好课离不开好的课堂导入。
贺老师先通过组织学生观看“树叶宝宝旅行记”视频导入新课，使学生对叶子的一生有个较完整的直观而感性的认知，为其感知人之生命长度做好铺垫。看完视频后，贺老师不仅引导学生思考、总结叶子一生所经历的阶段，而且根据前期布置的学习任务（每个学生带一张叶子来上课）让学生分享自己选择的叶子的特点，从而使学生认识到“万千世界，没有两片叶子是完全一样的”，进而产生“每个生命都是独一无二的存在”的意识。
为了让学生从“叶子的一生”过渡到“人的一生”，贺老师设计了“连接器”，即用自己两个小孩的合照、班级学生集体照、自己骑行健身照和百岁老人照片请学生找相似和思考“人的生命历程和叶子的生命历程有什么相似之处”。从叶子到人，从个性到共性，学生在参与课堂学习和思考中悄然建立了自我与叶子、自我与自然、自我与生活的有效连接。
紧接着，学生观看“中国人0-100岁”的视频，在变化中感知生命的长度。贺老师趁热打铁，和学生对话：“哪个年龄段最幸福？哪个年龄段最不想经历？为什么？”这些问题很巧妙，让学生自然地表达内心真实的想法，这有利于教师把握具体的学情，掌握学生的心理，为本次课找到问题点、出发点和归宿点。
针对学生的回答和存在的问题，贺老师通过互动，让学生体悟到生命的每个阶段都有其困难和挑战，同时也有其幸福和收获，正如滋养大树的水分和肥料，人可以从生理和心理等维度延长生命的长度。
二、导学：“千年人物”展示生命的宽度
无论是叶子的一生，还是人的一生，对个体而言，每个生命的寿命都是有限的。为引导学生从自然生命升华到精神生命，并在延长自身生命长度的同时，学会拓展自我生命的宽度，贺老师引用诗人臧克家的话“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，然后设计了“榜样您好”和“评选杰出千年人物”活动环节，让学生穿越古今，感受生命的宽度。
正如天文学家科·达勒维耶所言，在人的生命成长过程，“榜样的力量是无穷的”，为帮助学生积攒好榜样的力量，贺老师在“榜样您好”活动中先展示人们评选“千年前榜样人物”的结果：孔子、秦始皇、张衡、华佗，并让学生说说他们当选的理由；然后，给出标准（当代人物，每人列举1位，并简述其主要成就），鼓励学生谈谈自己心中的偶像。
学生不仅踊跃回答，而且回答的内容令人惊喜和欣慰。他们心中的偶像或伟大、或平凡，但都闪烁出人性的光辉。这说明，学生追的“星”很正。例如，有个学生说：“我的偶像是毛泽东爷爷，因为他带领红军经历了长征的考验，成立了新中国，开辟了新天地。”又如，有个学生说：“我的偶像是一名手语律师，帮助上万人打赢了官司，让我非常佩服。”
在“评选杰出千年人物”活动中，贺老师通过展示袁隆平、屠呦呦、马云等人的照片创设情境和任务：3023年，国家博物馆举办一场“杰出千年人物事迹展”，现通过举手投票的方式，从上述人物中评选出两位上榜人物，每人最多投2人。根据统计，全班32人，32人选袁隆平，29人选屠呦呦……学生给出的理由是杰出千年人物，要对人民，对世界作出贡献，其精神千古赞扬，不仅能实现个人价值，还能帮助国家复兴。
综上，从历史“千年前榜样人物”到今天“心中的偶像”，再到未来“杰出千年人物”，这些活动不仅能促进学生超越课堂导入时形成的关于生命长度的认知，而且有助于学生构建包括意义与价值生命的坐标系，从而为其拓宽生命的宽度奠定“心基”。
三、导志：真实故事凸显生命的高度
每个生命都有自己的故事，而故事需要自己去书写。学生是未来社会的建设者和接班人，他们将会成为各行各业的人才。或许正是出于这样的考虑，贺老师通过播放关于消防官兵欧保尔、韦吉德英勇救出7名群众而牺牲的“真实故事”的新闻报道，引导学生认识每种职业的使命与担当，帮助学生建立正确的生命观、人生观和价值观，从而提升其生命的高度。
当学生知晓了消防官兵勇救群众而牺牲的故事后，贺老师通过问题串“两位消防员战士想不想健健康康地平安度过一生？他们冲进火海时，有没有过犹豫？他们当时会想些什么？他们牺牲后，为什么当地居民会自发送上鲜花悼念？当代有哪些像消防员一样有危险又值得尊敬的职业？这些工作如果没有人选择会怎样？”引发学生深入思考、讨论和交流。这些问题的设计非常走心，对学生成长来说，也非常必要，具有很好的指引。在课堂上，学生勇敢敞开心扉，说出自己真实想法和可能的做法，既展现了真我，又体现了新时代学生应有的理性和风貌。
贺老师还结合自己的教师职业，让学生进一步意识到普通人也能实现自己的生命意义和价值，即应根据国家和社会的需要，志存高远，做既脚踏实地又仰望星空的人，而每个人都应为这个世界贡献自己应有的智慧和力量。
总之，好的课堂应指向学生的生命成长，促进他们不断形成和发展正确的价值观、关键能力及必备品格。一言以蔽之，能让学生生命绽放的课堂，就是成长型课堂。