绘本作为一种以图画为主要内容和形式的读物，构图巧妙、角色造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力。绘本故事富含韵律感，幽默诙谐、夸张和拟人的语言也符合幼儿的年龄特点，同时，绘本中与生活经验密切相关的故事情节也能够引起幼儿的情感共鸣，因此绘本受到了大多数幼儿欢迎和喜爱。但我们也发现，大多数学龄前的幼儿在阅读绘本时只是浏览图画内容，或者依赖于成人的讲解……他们会忽视掉绘本独特的结构价值，例如：封面、环衬、扉页、封底等。绘本的每一部分都具有独特的意义与价值，幼儿园教师面对不同的绘本应该怎么教？结构价值成了我们研究的重点。
一、绘本的价值取向
1 .对文本价值的认识。教师在选择绘本时，首先要从是否具有认知、社会性的教育意图出发看故事文本的价值，其次还要从感染力、想象力、幽默感等方面进行判断，是否具有教育意图是第一选择要素。可以选择一些幽默感十足的绘本，如：《父与子》《一天中的城市》《笨狼的故事》《幼儿安全绘本》等，幽默感会带来教育契机，让幼儿感知绘本所传达的情感。当然，也有充满想象力的绘本，《莎娜的雪火车》《云朵面包》《歪歪兔情智乐园》《森林里的聚会》等都属于此类。还有充满感染力的绘本，例如《醒了，醒了》《贝贝熊》《猜猜我有多爱你》《爱心树》等。
2 .追求多元化的早期阅读目标。教学中，教师应努力追求多元化的早期阅读目标，把“好奇多思、好问敢问、合理想象、同伴分享、幼儿自我表达和表现”等列为目标，用多元目标引领教学过程。
二、剖析绘本结构的独特价值
1 .封面
方法一：引导孩子从封面开始猜故事。例如：《花格子大象艾玛》的封面是一只花格子的大象。“咦，大象不都是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象？”教师的提问一下子就抓住了孩子的好奇心。从而让孩子通过对大象的表情、神态猜出作者想传达的感情。
方法二：引导孩子封面和封底连在一起看。例如：《讨厌黑夜的席奶奶》的封面和封底连在一起就构成了一幅图画。这时，需要孩子把封面与封底同时翻开来观察。当孩子们把封底封面一起展开的时候，就能看到作者画出的大面积的象征黑夜色块，使得所有角度都发生了变化，从而让我们看到了封底的猫头鹰。这样一来，孩子们就明白了席奶奶到底怕什么了。孩子们以封底封面为线索，展开了丰富的联想。……
2 .环衬
环衬是封面与书心之间的一张衬纸。阅读中，成人很容易漏掉衬纸这一页，但孩子却往往不会漏过。绘本作者在环衬的设计中，通过画面隐喻地表达某种意义，所以在阅读中解读环衬的意义非常重要。
环衬的作用有很多，需要我们去理解。
首先我们要体会前后环衬的呼应效果。环衬的存在不是多余的，它与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时候还会提升主题，甚至说出故事之外的另一个结尾。例如：《我们去猎熊》的前后环衬是同一个场景，前环衬是风和日丽，到后环衬天变黑了，只有一只熊孤零零地在沙滩上走。此情此景就让幼儿想真实去感受其心境变化的过程。
其次要解读环衬图案潜藏的意义。例如：《我爸爸》《我妈妈》这两本非常幽默的绘本中，《我爸爸》环衬的图案就是“我爸爸”的衣服的图案。《我妈妈》的环衬图案则是“我妈妈”身上睡衣的图案，整个故事围绕环衬图案进行。所以环衬图案不仅仅只是个书籍的装饰，而是绘本中非常重要的一部分。
3 .扉页
扉页又叫主书名页，就是环衬之后、正文之前的一页，一般来说，图画书从扉页开始就有图画了，所有的画面都可以阅读。老师们在研究过程中可发现扉页蕴含的许多信息，例如以下几点：
①扉页有可能会告诉你谁是主人公。
②作者往往在绘本故事的扉页里面埋下悬念。
③扉页能给我们第二次阅读的乐趣。
很多绘本的扉页，读者在第一次读绘本的时候不会发现其意义，但当读者第二次阅读时就会明白作者的良苦用心。比如：《母鸡萝丝去散步》扉页就是一只鸡在散步的图片。在一一对应后，读者才能明白扉页就有提示故事线索的作用。
4 .正文
正文是图画书的主体。不光包括文字，也包括图画。引导孩子读书时，教师需要明白以下几点：
一是每一个孩子都是“读”图画的天才。我们在实践中发现，喜欢读图画书的孩子，想象力都很丰富，往往只需一眼就能发现图画里的秘密。例如：《跟我一起跳》中，孩子们会在上一页的小小细节中，发现下一页出现的角色。
二是孩子可以发现画家没有发现的破绽。例如：《鼠小弟的小背心》中13-15页是有胡子的，而17、19页的胡子却没有了，这就是孩子们在仔细阅读过程中发现的破绽。
三是孩子能读出成人意想不到的意思。例如：《好饿的毛毛虫》中孩子们在阅读完以后有些孩子就迁移到自己的生活经验。他们认为毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的，而不只是因为东西吃多了。
5 .封底
合上一本书，故事就讲完了吗？有的时候是这样的，但有时候也不是这样。我们对每一本绘本的差异性要有所认识，对每一本绘本要更加深入地研究，不要放掉隐藏在绘本中最后的教育价值。我们发现，有些绘本故事的结尾延续到了封底。所以，阅读封底也是绘本教学的重要内容。
通过对绘本结构的解读，教师的关注点由单一转化为关注结果（幼儿对作品的理解、表现），转化为重视过程（重视材料对幼儿的影响）。教师发现对阅读材料的选择、分析、提炼在阅读活动中起着关键的作用。如果我们在选择绘本时能更多地去发掘绘本潜在的价值，能将绘本广泛运用到幼儿早期阅读教育中，培养幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，必能为将来的终生阅读活动打下坚实的基础。