时下，中年教师专业发展动力不足，甚至说职业倦怠的现象时有发生。一些中年教师职称上了、工资涨了、荣誉有了、年龄大了、资格老了，推进新课改的热情却淡了。针对中年教师动力不足原因，可采取以下几种对策。

一、提供机会，促进学习。随着经济社会的发展，人才培养规格的变化，有的中年教师传统的教育理念逐渐受到冲击，尤其是新课程改革的深入，让他们感到茫然和无助，怕对新理念的把握不够准确。一些学校对教师的培训似乎只注重对年轻教师或骨干教师的培训而很多时候忽略了中年教师的培养。学校要做出战略调试，让中年教师也与年轻教师一样外出学习、参加各种培训，通过专家引领和自我更新、自我反思，明确新的教育环境下改革的方向和目标，从而发挥他们的作用，就能取得良好的效果。为此，学校应定期组织中青年教师走出去，让他们实地感受，见贤思齐，使他们继续保持专业发展的动力。另外，学校应创造教师学习、阅读、交流的环境，开展读书会或者论坛、沙龙，让教师在学习中提高。

二、注重激励，体验成功。多年来周而复始的教学工作，使中年教师原来的工作激情和幸福感逐渐淡化，“当一天和尚撞一天钟”及“人到码头车到站，混到头算了”的倦怠心理较普遍。对此，学校应激励中年教师参与或者主持课题研究，要求每位中年教师每学年主持一次校级教研活动，主评一节教研课，主持一次集体备课活动，让他们的关注点从教学转移到科研上来，在课题研究的过程中体验成功的喜悦和职业的幸福。

三、提供平台，展示风采。学校搭建校本教研平台，促进中年教师展示教学技能与能力。

分配中年教师带徒弟任务。学校启动青蓝共进工程，采取师徒结对，同伴互助，要求每位中年教师每学年至少要带一个徒弟。

举行中青年教师展示活动。学校每个学期都将举行中青年教师每人上一节校内汇报课，展示自己教学技能与教学水平，展示自己课堂教学研究成果。

举行中年教师赛课活动。以竞赛为载体，促使中年教师积极投身于教学、教研活动中来。举办45岁以下中青年教师赛课比武活动，通过同科竞赛，并评出优秀教师、教坛之星。

四、帮扶互助，享受快乐。学校启动青蓝共进工程，采取师徒结对，促使中青年教师在帮扶中进步。中年教师多年教学的成功经验值得年轻教师借鉴、移植，学校应发挥中年教师的引领作用，与青年教师结好师徒对子，做好传帮带工作，帮助青年教师形成良好的职业品格与业务能力。徒弟要经常汇报自己的工作和学习情况，及时向师傅反馈教学中的问题，师傅尽其所能帮助徒弟解决教学中的问题与困惑。中年教师在与青年教师的工作交流过程中得到认可，价值得到实现，也会收获成功的喜悦，在积极帮扶过程中，中年教师也会发现自身的不足和滞后，从而达到了师徒共成长的目的。

五、校际交流，助燃激情。教师若在一个学校教学工作时间长了，难免会产生“波澜不惊”的懈怠感，惰性自然而然产生。因此，应制定相关的政策，推动教师校际交流。在新的学校环境下，任何人都希望第一印象是正面的、积极的。到了新学校，教师会积极地了解同事、适应学生，尽快发挥自身的优势，把自己的教学风格融入到新学校之中，工作的动力自然产生。教师之间校际交流，不但实现了校际之间师资的共享，促进教育均衡发展，而且有利于激发教师专业发展的动力，促进教师专业成长。

笔者以为，让教师真正“动”起来，其专业发展的动力源泉才不会枯竭，才能最大限度地调动教师投身课改的积极性。