陈大伟

以需要管理的方式让教师发现自己、实现自己、成就自己，这在老子看来是最高明的领导。《道德经》说：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其贵言。功成事遂，百姓皆谓‘我自然’。”管的最高境界是不管，需要管理最终让教师自己领导自己，自己管理自己，自己教育自己。

1月13日《教师专业发展的“需要管理”》

许大成

我国普通高中和义务教育课程方案在“精选教学内容”部分，都强调要“以学科大概念为核心”“遴选重要观念”。这意味着，大概念教学将成为我国中小学今后培育核心素养的新教学形态。但长期以来，我国中小学老师习惯于“知识点教学”，对大概念教学存在陌生感和畏难情绪，有的甚至把它仅仅视作巩固双基的技巧和方法。因此，梳理大概念教学的内涵与价值，揭示大概念教学设计的核心路径，有助于增进教师对新课标的深度理解，引导教师更新理念，向新而行，提升实施大概念教学的决心和信心。

2月2日《大概念教学：新课标催生的新教学形态》

王友强

学者们虽对学习力内涵和结构有不同认识，但一致认为学习力具有综合性和复杂性的特点，是一个复杂的综合体。基于此，笔者认为：学习力是支撑学习者在认识、掌握、运用、创造知识以适应不断变化的生存环境过程中的一个作用于学习者可持续发展的动态系统，这个系统能够帮助学习者在知识迅猛增长的现在和未来实现自我认知、自我选择、自我超越的目标。该系统由动力系统、能力系统、方法系统、调适系统四个子系统组成。

2月28日《学生学习力的培育研究》

李文送

        在我看来，“好学生”既崇德亲师又尊道敬人，既勤奋好学又乐于助人，同时能吃苦耐劳，能与人为善，有坚强毅力，有远大志向，有家国情怀，有责任担当。他们自主、自立、自律、自觉、自强、自省和自悟；他们爱学习、爱劳动、爱国家、爱人类和爱真理；他们善于学习，心有阳光，懂得感恩，给人温暖；他们有健康的身心、高尚的修为、智慧的大脑、活跃的思维、求真的精神、创造的能力、协作的态度和世界的眼光。

9月28日《新时代要培养怎样的“好学生”——由评选“三好学生”引发的追问》

毛道生

支教的行为，是去帮助与我们的生命相关联的另一个生命体，甚至是我们生命的自身。人是社会关系的总和，鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”习近平总书记提出构建“人类命运共同体”，这些都说明了人与人之间的关联性和共生性。“大家好才是真的好”，只有人类整体幸福了，每一个个体才可能幸福。教师只有把自身的生命价值和意义由自身扩展到他人，放大到国家与民族，放眼到人类整体，才能实现“小我”到“大我”的价值升华。

11月2日《别样的场域同样的成长——浅谈以教育家精神涵养教师支教情怀》