写作的难易因人而异。大多数老师熟知各种文体的写作要求，但能否写出高质量作品由多种因素决定。例如，实践经验、知识储备、理论素养、阅读品质、学习能力、思考能力、行与思的相互反哺、对思考的表达习惯等，这些因素构成一个人教育写作的底气。要想写出有灵魂的文章，必须要心中有底气，那么，如何让自己有底气地下笔？

一要拓展教育实践的广度。教师不仅要把课上好，还要在教育教学的很多方面下功夫，例如，积极参加教育教学改革探索、多参加教学交流活动、积极参加教学比赛、认真进行课题研究、做好班主任、带好学生社团、深度开展家校社合作等。部分教师走上管理岗位，不仅要在这个岗位上做好行政事务管理，更要思考如何提高业务管理能力。除此之外，教师还要根据兴趣爱好及专业方向坚持实践与探索，积累的经验多了，才能在面对不同的工作任务时有承担任务的底气。

二要且行且思，能发现问题。表面上看，每个老师的工作状态都差不多，上班、下班、备课、上课、改作业、参加学校的会议及活动，但业务能力及专业发展样态却存在一定的差距，而差距产生的根源在于“思考”，即有没有发现需要探讨的问题。教育实践不是机械活动，而是解决问题的过程。养成思考的习惯，解决教育问题的方法及策略就会多一些，教育实践活动就越容易贴近学生的发展需求。所以，在且行且思中发现问题、解决问题，才能让自己“行”得有底气。

三要养成用文字表达思考的习惯。在遇到教育问题时，应该怎么做？是由大脑中的思考决定的。思考的方式有两种：一种是脑子里想；另一种是用文字表达思考。二者相比，只在脑子里想的思考在深度上不如用文字表达。只在脑子里进行思考时，部分思考会一闪而过，部分有价值的思考会慢慢遗忘。用文字表达思考时，既能对思考进行梳理，又能对思考进行修正，还能为其他思考提供借鉴。所以，养成用文字表达思考的习惯，就有了构思文章的底气。

四要以写促思，打开教育视野。写作绝不仅仅是文字功夫，有写作习惯的老师，由于看得远、思考得深，更能为学生提供高质量的教育引导。所以，教师要善于从写作中打开教育视野，例如，坚持每天写教育随笔，记录教育中的精彩与困惑；把教育价值较高的案例写成教育叙事，对这一教育过程进行复盘和提炼；把教育热点、焦点问题写成评论，从多个角度对问题进行分析；把教育难点问题写成论文，探讨问题的解决之道。这样的过程，能够打开教育视野，视野打开了，心中的教育底气也就更足了。

五要重视文章发表。发表文章，是对教育问题的思考通过媒体与同行交流的重要形式。发表文章，并非写作的最终目的，但若仅将高质量文章留作自己阅读及反思，是对学习及教育教学资源的浪费。所以，教师不仅要写文章，还要写出能够达到发表水平的文章。文章发表后，应通过中国知网了解文章的下载及引用情况，对于下载次数较多的文章，应站在“研究体系”的角度，加大对文章中所讨论问题的后续研究及系统研究，确定连续性研究与新的写作选题，让自己在以写促研中有走向高质量发展的底气。

教育写作，表面上看是“写”，实则是实践与思考的笔端表达，是助力教师高质量发展的重要载体。没有深厚的积淀，是难以写出高质量文章的。积淀，既是思想、学识、知识与能力的积累，也是不断地把教育教学带到新高度的底气。唯有具备这样的底气，才能写出有灵魂的文章。

[本文系“四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心”一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”（ PDTR2023-13）成果之一]