课题研究是学校优质发展的金钥匙。它可以帮助学校形成独特的办学理念和浓郁的育人氛围、解决教师在教学中遇到的实际问题、提升学生成长中的获得感和教师发展中的幸福感、不断完善家校社共育内容和品质，建立良好的校园文化和社会形象等。课题研究是教师专业成长的必由之路。在课题研究中需要重视以下几个方面：

一、重视学校办学理念研究

办学理念是学校发展的导向，需要有理论高度和实践基础，能为师生行为带来坚定的支撑和引领。一所办学业绩斐然的学校，也一定是师生对学校理念高度认可的学校。办学理念要真正变成学校师生的共同愿景，带领师生回答“为谁培养人、怎么培养人、培养什么样的人”3个问题，在这个过程中厘清学校发展的整体构建，达成学校的办学追求。

二、重视学校文化育人研究

做课程必先做文化。学校文化是学校精神的重要组成部分，对学生的成长和发展有着重要的影响。学校文化育人研究包括对学校文化的传承与创新、校园环境的营造、学校精神的培养等方面的研究。这需要深入了解学校的历史和文化底蕴，结合时代的发展和学生的需求，营造积极向上、健康和谐的校园文化，培养学生的文化自信和人文素养，促进学生的全面发展。

三、重视学生学习过程研究

课题研究的本质是解决问题，问题来源于教育教学实际之中，如学生的学习动力不足、教师的教学方式单一、教学环境干扰等，教师需要在学生学习过程的真实情境中梳理、查找问题，追根溯源找原因。同时还要从问题域上对问题进行划领域——是教育基本理论、教学论还是德育论等，明确问题边界。这样做的目的是把问题找准，找出、提炼出真问题，更加清晰地认识教学的实际需求，为进一步的教学改革提供依据。2022年版新课程标准的颁布，使学科教学更加明细化了培养学生的哪些核心素养。“素养导向”成为每位教师实施教学遵从的原则，是教学改革的指向，更是学生学习过程中要完成的核心要义。

四、重视教学方式变革研究

真正的变革要发生在学校“内部”。特别是随着教育技术的发展和学生学习方式的多样化，教学方式成为教学变革的重要一环。教学方式变革可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力，提高教学效果和学生的学习成果。教师要以教学方式的变革适应新的教育环境和需求。

教学方式变革研究包括对新的教学方式的理论研究和实践探索，如项目式学习、合作学习、探究学习等。这些研究可以帮助教师更好地理解和应用新的教学方式，提高教学效果。与此同时，教师要注意有意义的“接受学习”与“探究学习”各有特点，教师要善于结合自己、学生和教学内容的实际，还要兼备学段特征，如义务教育阶段重在研究型、项目化、合作式等方式的学习，高中阶段重在课题研究、项目设计、研究性等方式的学习。找到适合师生的教学方式，有效助力教育高质量发展。

五、重视课程开发与建设研究

课程的质量直接影响到学生的发展和未来。高质量的课程既要能够为所有学生提供高质量的共同教育的支持——全面发展、五育并举，又要为不同的学生提供个性化的教育支持。

课程开发与建设研究，包括对课程目标、内容、结构、实施方式等方面的研究。这需要教师深入了解学生的需求和兴趣，结合社会和时代的发展，开发出更加符合学生需求、更加具时代性和前瞻性的课程。通过课程开发与建设研究，学校构建更完善、更符合学生需求的课程体系——面向全体学生，关注个体发展，为拔尖创新人才培养提供基础的课程。

六、重视师生微型课题研究

学生是天生的研究者，他们对一切充满好奇，有闯劲，愿意尝试。只要给他们适合的内容，他们就会创造出精彩。如给学生布置研究“清明上河图、中轴线文化、红色文化、天坛文化”、垃圾分类宣讲、自编采访类作业、小组合作展示类作业、学科融合作业、设计校史长廊……这些学科融合的主题综合实践活动，引导学生进行微型课题研究式的学习。在微型课题实践中，学生应用所学知识解决实际问题，增强他们的实践能力和创新精神。同时，通过积极而多元的评价和反馈机制，让学生感受到自己的进步和成就，激发学习动力，提升学习的获得感；让每个孩子感受到自己在班集体中的位置、感受到自己班级在学校大集体中的位置，让每个孩子感受到自己学校在社会中的位置。

教师是推进教育发展的重要力量。教师素养的高低决定了教育质量的高低，教师参与教育教学研究是教师专业成长的捷径。面对教师专业成长的“四新”——新课程、新技术、新教材、新方法的深入探究，“五能”——教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导能力的提高，微型课题研究有效引导教师深入到某一项内容进行集体攻关，在实践中形成自己对“四新五能”的直接体验和操作模式，并由此形成自己的教育教学风格和教学主张，提升教师的成就感，助力形成学校品牌。

七、重视数字化教育研究

传统的课堂教学是工业社会的反映，它满足工业社会对人才的标准化、规范化的统一要求，这也是课堂教学的增长点之所在。随着信息技术的发展，数字化教育已经成为教育改革的重要方向，教学时空和课堂教学方式正在被重新塑造。此刻的教师在为尚未出现的职业、行业培养人才，所以，为迁移而教、为素养而教是教改的重要指向。

数字化教育研究包括对数字化教育技术的理论研究和应用实践，如在线课堂、虚拟现实技术、 AI教学等。教师要深入了解数字化教育技术，结合实际需求进行应用实践，提高教学效果和效率，同时也可以帮助学生更好地利用数字化资源，提高学习效果和兴趣。另外，数字化教育还可以促进教育的公平和普及，为更多学生提供优质的教育资源和服务。

总之，学校教师、学生既是课题的研究者也是课题的被研究者。学校需通过多种措施，让师生全面参与到课题研究中，并在日常的教育教学和学习生活中，帮助师生树立“课题眼光”“课题意识”“课题思维”，形成“研究能力”，在问题解决中不断走向有品质的教育和学习，为教育高质量发展贡献各自力量。