“当了这么多年老师，如今又做回学生了！”临近期末，甘孜藏族自治州泸定县教师刘瑞比以往时候更加忙碌，除了完成好自己的教学任务，他还要到“师傅”张远宏的课堂上“取经”，一节课也不落下。除了高效的教学方法，全新的教学理念和思路也让刘瑞茅塞顿开。
张远宏是成都石室中学的物理骨干教师，2022年8月，按照国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作的安排，他和来自成都市以及浙江省杭州市其他10位优秀教师，“组团”来到泸定中学，开启了为期三年的帮扶工作。
一年多来，在帮扶地区和帮扶学校的全力支持下，四川39个受扶县形成“一县一方案”“一校一特色”，“组团式”教育帮扶让四川偏远山区教育大变样，受帮扶地区普通高中高考本科上线同比明显提高，不少地区实现了历史上首次一批次本科录取人数“零”的突破。
打造一支“带不走”的教师队伍
和张远宏一样，成都石室中学教师罗鹏的帮扶生活，同样紧张忙碌。除了承担一线教学任务，他还发挥在教学研究方面的特长，深入学科教研组，把规范、科学、有效的教研思路、方法，传授给当地老师。
“帮扶不是‘走过场’，更不是‘花架子’，而是要切切实实把成果留在受扶学校。”为了安心支教，罗鹏把自己读四年级的儿子从成都转学至泸定县就学。
罗鹏告诉记者，高中阶段教学任务繁重，需要争分夺秒交流、传授经验，基本照顾不到家庭。所以他和家人商量，带着孩子一起支教。“这样既能让自己安心，对孩子来说也是一种难得的经历，是一种无声的教育。”
教师是教育发展的核心资源。泸定中学充分发挥“组团式”帮扶教师在教学理念、教学研究等方面的优势，实行“1+ N”跟学模式，11名帮扶教师与当地教师开展“师徒结对”，还安排他们担任各学科教研组副组长，全方位带动学校教学教研工作。
这一年来，泸定中学教师队伍整体素质和业务能力都得到较大提升，由此带来“蝶变效应”。
2023年6月23日，高考放榜日。大渡河畔的泸定中学，迎来了教育人才“组团式”帮扶后的第一份高考成绩单：本土培养三年的学生，一二本硬上线人数比上一年大幅增长，取得建校以来的最好成绩。
泸定中学的“逆袭”并非个案。在大凉山深处的美姑县，曾经生源流失严重的美姑中学，以“组团式”帮扶为切入点，着力实施教师素养提升工程：一年多来，师徒结对开展起来了、教研组和年级组建设起来了、常态化教研开展起来了、教师绩效改革推进起来了……
美姑中学校长刘信态说，教师能力提升了、劲头更足了，学校课程建设也越来越丰富。“我们新建舞蹈室、组建体训队、开展各项文体活动，学校呈现出蓬勃向上的状态。”
打造一支“带不走”的高素质、专业化、创新型教师队伍，让教育人才“组团式”帮扶迸发强劲推力。越来越多边远山区、民族地区的薄弱学校，焕发出新的生机和活力，快速走上一条“逆袭”之路。
潜移默化中的教育变革
2023年5月30日，神舟十六号载人飞船成功发射。当中国空间站经过甘孜州上空时，被泸定中学的学生用提前架好的天文望远镜成功“捕捉”。
学生中爆发出热烈的掌声和欢呼声，一次野外观测的经历，成为他们一生难忘的教育回忆。高原山区的孩子们，缘何与“高大上”的“天宫”结缘？
2022年8月，浙江省杭州市学军中学副校长方润根“跨越山海”来到了甘孜州，担任泸定中学校长。初来乍到、水土不服，以及差异巨大的教学环境，都给方润根带来挑战。
为更好地给学校“把脉”，方润根主动要求承担高一年级一个班的物理教学工作，他多方走访了解学校各类管理制度的实施情况，走进课堂体验教师上课氛围，找学生、老师谈心聊天……
方润根迅速锁定“症结”：教育理念落后，课堂教学低效，学生学习习惯不佳，学习动力和方法缺失……“必须从扭转育人观念着手，逐步转变育人方式。”
在一次与学生不经意的聊天中，方润根发现孩子们十分关注中国科技发展，尤其是对航天航空有着浓厚兴趣。“大山并未阻隔他们对浩瀚宇宙的好奇与想象。”
一个大胆的想法产生了：“让孩子们亲眼看一看太空中遨游的中国空间站！”多方联系后，在公益组织的帮助下，泸定中学的学生接受了一次生动而难忘的科普教育。
从那以后，泸定中学天文社成立了，丰富的科普课程开设起来了，老师们的观念也在慢慢发生变化：“教育不一定在教室里，也不能单靠老师讲。”方润根说。
在位于高原牧区的道孚县，来自浙江金华五中的生物老师林优连续3天跑遍菜市场的猪肉摊位，为的是给学生凑齐解剖课所需的8个猪心脏；康定二中的藏族师生第一次走出大山，到杭州参加研学活动，走进名校、参观博物馆、感受科技发展日新月异；美姑中学的师生一起动手设计校徽、谱写校歌……
一年多来，教育人才“组团式”帮扶不仅给受扶地区带来名师、名校长，更带来如春风般的教育理念，大山深处的教育变革正在悄然发生。
现代管理“春风”吹进大山
“学生留不住，怎么办？”这是摆在挂职丹巴高中校长、金华一中副校长金惠忠面前的一道难题。
长期以来，由于管理效能低、质量提升难，老百姓往往愿意支付更高昂的代价，“舍近求远”到外地就读，像丹巴高中这样的偏远山区学校，生源、师资流失严重，形成“恶性循环”。
“当务之急是集中力量解决质量问题，拓宽学生出口，让老百姓看到实实在在的成效。”在反复调研之后，帮扶团队决定在丹巴高中打造“示范班”，在管理方法、教学理念、班风学风上起到引领示范作用。
2022年秋季学期，丹巴高中“示范班”正式开班，该班全部由教育帮扶支教团队担任任课教师。与此同时，一场以学生为中心的校园管理改革在丹巴高中纵深推进。
针对德育管理缺失问题，帮扶团队借鉴浙江经验，结合民族地区学生特点，提出全程关爱、全面发展、全员成长的“三全育人”理念；针对管理效率低下的问题，帮扶团队构建了讲必练、练必阅、阅必评、错必纠的“四必”教学规范，推进实施了早自习、大课间、小班会、早晚课、眼保健操“五到场”精细化管理模式。
“过去，针对教育教学突出问题，发现难、解决更难。”金惠忠说，在帮扶团队指导下，学校管理模式从原有的“处室管理”优化为“年级扁平化管理”，减少管理环节，责任落实到位，让许多问题不出教室就及时得到解决。
为从根源上解决管理队伍能力不足问题，学校开展了中层干部公开竞聘，通过自主报名、竞聘演讲、民主投票等程序，将有能力、敢担当、善执行的后起之秀充实到干部队伍中来。
“以管理效能提升，撬动教学质量提升。”金惠忠欣喜地说，2023年丹巴高中取得高考一本上线零的突破，“我们实现了丹巴高中自建校以来高考成绩历史性突破，相信越来越多的老百姓会选择就近就便，选择丹巴教育。”
在泸定中学，教学计划、内容、进度、评价以及课后作业管理“五统一”，让教风学风焕然一新；阿坝藏族羌族自治州黑水县中学在帮扶团队的帮助下，制定实施了“班级量化管理细则”，提升了学校运行和师生管理的规范性……
教育人才“组团式”帮扶以来，越来越多现代管理理念和方法，从东海之滨、成都平原，跨山越海，在大小凉山、川西高原落地生根，“浙川携手、山海深情”在组团式教育帮扶中正绽放出希望之花。