■湖南省株洲市天元区天元小学   曾亚群

“老师，小 A画了一幅画，画面内容有些那个……”第六节美术课结束不久，班长急匆匆地向我报告。“哦，到底画了什么？”我问。班长欲说还休，表情有些尴尬，“老师，我……我说不出口。”

我带着疑惑和好奇，快步走向教室。只见小 A的课桌旁围着一群学生，他们交头接耳，不时发出哄笑声。其中一个同学看到我来了，赶紧说：“老师来了。”攒成一团的小脑袋迅速分散，只留下小 A拿着画笔，坐在课桌前，显得拘束不安。

只一眼，我就明白了这些男生围在一起笑的原因。小 A原本可能想画一个杯子，但在杯子的出水口部分，误画成了男性隐私部位的形状。几个好事的男生看到了，就故意起哄。几个同学见我看画，面面相觑，努力憋住笑，结果还是没忍住，一下子又大笑起来。

面对同学们哄堂大笑，我的心中涌起了复杂的情感。一方面，我感到有些尴尬，孩子们公开画隐私部位还大笑确实不太适宜；另一方面，我也意识到这是一个难得的教育机会，一个能够引导学生们深入思考、自我反省的机会。

我把起哄的男生都叫到办公室，问：“你们今天对小 A的画特别感兴趣，能说说原因吗？”

男生们面面相觑，有的低头不语、有的还在笑着。一个平时性格外向的男生说：“主要是小 A画的内容……”我微微一笑，不疾不徐地接着他的话问：“你们觉得好笑的原因是什么？”

他们似乎没想到我会这样问，面面相觑，笑声也渐渐平息下来。沉默了好一会儿，另一个男生说：“其实，我们就是觉得很好玩，没有别的想法。”

这个答案有点出乎我的意料，本来我还准备说一些关于性教育的知识，看来有点小题大做、不合时宜，孩子们只是处于好奇的阶段，起哄只是玩玩闹闹而已。想到这里，我决定只从画作上来做文章。

我微微一笑，继续说：“我们可以换一个角度来思考——如何通过画画的方式，帮助你们更好地了解自己的身体和性别。”

我停顿了一下，观察着他们的反应。有几个孩子开始认真听我说话，眼神中也透露出好奇和期待。于是，我引导他们思考：“你们肯定知道，这个杯子误画的部分其实是一个很常见的生理结构？它代表着什么呢？”

孩子们不好意思地笑着，一个男生轻声说：“这其实也是我们身体的一部分。”我微笑着点头表示肯定，然后进一步引导：“那么，我们能不能画一些关于身体结构方面的画，来帮助我们更好地了解自己的身体。”

孩子们听闻后眼中立刻闪现出兴奋的火花，他们纷纷踊跃发言，分享自己对这些话题的兴趣与见解。我适时地鼓励他们放飞想象力，创作出既富有趣味、又蕴含深意的作品。

这次突如其来的画画风波虽已平息，却让我深刻认识到，班级的每一次风波背后都蕴藏着宝贵的教育契机。作为教育者，我们应敏锐捕捉每一个教育时机，用智慧和爱心引领孩子们的成长之路。