作文教学一直被小学语文教育视为重点与难点。随着新课程改革不断推进，对学生的写作能力提出了更高要求。这不仅要求学生掌握基本的写作技巧，更要求他们展现出独特的观察视角、深入的思考和流畅的表达。因此，探索一种有效的作文教学策略，帮助学生构建起完整的写作框架并丰富写作内容，显得尤为重要。

一、重视开头与结尾

作文的开头与结尾，一篇文章的起始与收束，在写作中具有举足轻重的地位。

作文的开头，是吸引读者注意力的关键，也是为整篇文章定下基调的重要环节。在教学实践中，我们总结出几个核心的教学策略。首先，一个好的开头应该紧密连接全文的中心思想。我们称之为“向心性”。每一篇文章都有其独特的主题和立意，开头部分必须迅速而精准地引导读者进入这一主题。例如，如果文章主题是“环保”，那么开头就可以从当前的环境问题入手，逐渐引出文章的中心观点。其次，开头应追求“精简性”。冗长的开头往往使读者失去耐心，而简洁明了的开头则能迅速抓住读者的注意力。我们鼓励学生用最直接、最经济的语言来开启他们的文章，避免无谓的修辞和华丽的词藻。在教学过程中，我们为学生提供了几种常见的开头方式。例如，“直接点题”开头，这种开头方式直接明了，一开始便亮出主题，使读者一目了然。还有“背景陈述”开头，先为读者提供一个大的背景或情境，再逐渐引入主题。此外，“细腻描绘”开头也是一种很好的选择，通过对某一场景或情感的细腻描绘，逐渐引出全文的主题。

当我们谈及作文的结尾时，其重要性不言而喻。一个好的结尾，既能够总结全文，又能够给读者留下深刻印象。结尾应避免冗余，更要避免那些过于格式化的“套话”。我们鼓励学生用真实的情感去结束文章，使结尾既贴切又自然。常见的结尾方式有“自然式”结尾，即随着文章的推进，自然而然地结束，给读者留下无限的遐想。还有“照应式”结尾，与文章的开头或文中的某些关键情节相呼应，使整篇文章结构更为紧凑。再有“引申式”结尾，通过对主题的进一步深化或拓展，使读者对文章有更深入的理解和感悟。为了使学生更好地掌握这些技巧，我们进行了大量的练习和反馈。通过不断实践，学生逐渐领会到开头与结尾的精髓，他们的写作水平也得到了显著提高。

二、描写人物心理

人物心理描写，是文学创作中的核心要素，对塑造生动、立体的人物形象至关重要。在教学过程中，我们特别注重学生在心理描写上的训练。

心理描写是展现人物性格、情感和内心世界的重要手段。一个成功的人物形象，除了外在的描绘，更需要内在的心理刻画，让人物更加鲜活和立体。例如，当人物面对困境时，他的内心是怎样的挣扎与斗争？当人物经历巨大的喜悦或失落时，他的内心又是怎样的波澜壮阔？……教师要为学生提供各种情境，让他们尝试心理描写。同时，教师要选取经典文学作品中的心理描写段落，与学生一起分析、学习。

心理描写不仅仅是文字的堆砌，更是对人物性格、情感和经历的深入挖掘。通过不断的教学与实践，学生逐渐学会了用文字去捕捉和展现人物的内心世界，他们的作品也因此变得更加生动和有趣。

三、让叙述变得丰富

在叙述事情经过时，学生往往容易过于简略或遗漏重要细节。为了解决这一问题，我们引导学生通过回忆和描述具体的细节来丰富事情经过。例如，在描述一个事件时，可以让学生详细描述人物的动作、神态以及周围环境等细节，从而使读者更加身临其境地感受事件的经过。为了让故事更加吸引人，我们鼓励学生构想事件的转折。通过添加一个意想不到的情节或冲突，使故事发展更加曲折有趣。这种教学策略不仅可以提高学生的叙事能力，还能够教会他们运用转折来增强故事的吸引力和可读性。在教学实践中，通过具体的案例分析和实践活动，学生不仅提升了写作技巧，还激发了他们对写作的热情，并取得了显著的效果。值得重视的是，教师在指导学生写作和表达过程中，应注重个体差异和针对性指导，让学生的文本内容呈现出千姿百态的丰富样态，保护孩子们生动、鲜活而各不相同的创造性思维。

综上所述，我们用一种系统性的教学方法来帮助学生构建写作框架并丰富写作内容，形成一套作文教学策略。实践表明，该方法具有可行性和有效性，也希望这些教学策略能抛砖引玉，给其他语文教师积极的启示和影响，推动小学语文教育的持续发展。