【人物档案】

黄华斌，笔名山栀子，高级教师，现任湖北省松滋市实验小学党总支书记；国内多家媒体特约评论员，公开发表文章400多篇；多次在全国新教育学术研讨会上交流办学经验；个人自媒体公众号推出原创文章4600多篇。

【对话人】

《教育导报》夏应霞

夏应霞：在您开启教育写作之初，有没有一个引路人，或者说一个榜样？

黄华斌：我的教育写作经历，始于一个“关键人物”——特级教师余映潮。当时，他担任我们荆州市中学语文教研员、中考命题人，我有幸成为他主持的“课堂教学艺术研究小组”“教学论文写作小组”“试题研究小组”的骨干成员。我不仅经常听他“面授机宜”，每月还从《中学语文》《语文教学通讯》等期刊读到他的文章。他的研究精神深深影响了我，于是在心中树立了一个“生命原型”，希望成为他这样的人。经他推荐，我在《语文教学通讯》上发表第一篇文章。此后，在2004-2010年间，我真像他一样，成为《语文周报》《语文学习报》《作文指导报》等的专栏作者。

夏应霞：从您发表文章开始，从事教育写作大概也有20年了，这20年也是媒体和教育快速发展的时期，您写作的形式和内容有怎样的变化？

黄华斌：回顾我的写作之旅，经历了三个阶段：

其一，带有功利色彩的“名师”追求。坦率地讲，我最初的教育写作同样具有“功利心”。当初，正是因为恩师余映潮一句“成为名师的最好路径就是写作”刺激着年轻的我不停地阅读、积累、记录、反思和写作。这一阶段，成就了我在语文教学的“精进”之态，更重要的是，我在文章频频见诸报刊的“成就感”中找到了坚持的理由。

其二，被“粉丝”围观的网络空间。我有12年网易博客的写作经历，在和粉丝互动中感受到了写作和分享的乐趣；后来建立自己的微信公众号“乐乡树人”，坚持日更，7年推出4600余篇原创作品，全国各地的校长和老师、家长粉丝达到2 .3万人。当有人知道我的公众号至今仍是自己编辑、管理时，都很意外，纷纷问我这种“日更”的动力和精力哪里来。有两个小“趣事”，一是有一次我因为出差没有带电脑，导致连续两天公众号没有更新，竟引来10多个人向我发来信息问：“这两天怎么呢，公众号怎么没有更新？”原来，他们已经习惯了每天阅读我的公众号推文，以为没有按期更新是不是有什么“意外”。二是有一次我在外地学习，碰到几位老师在饭前和我闲聊，说“坚持每天早上6点半读我的公众号文章”，这种被关注的幸福感化成了我坚持写作的动力。当我想偷懒或放弃的时候，脑中会想：“明天早上还有人在等着我的推文哩！”这一阶段，在自写作和被关注中就养成了坚持的习惯。

其三，在“讲故事”中办“好学校”。走上校长岗位后，我发现，写作不仅让我很快赢得了老师们的认可、信服，而且成为一种“办学”的独特方式。写作可以传播我的教育主张，分享办学思考，为教师搭建专业成长的平台，更为家校沟通建起一个特殊通道。很多时候，我写作的故事竟成了化解家校矛盾冲突、消除家长误解的重要“媒介”。加盟朱永新老师的新教育实验后，我带着老师们开始了“生命叙事”的新旅程。“故事力”提升了教师的“教育力”，成就了学校的“影响力”，我被老师们戏称为“学校首席故事官”。这一阶段，写作已融入我的生命，成为办学的一种“特色”，于是，坚持写作早已超越了个人习惯的范畴。

夏应霞：从事教育写作，哪些主题和内容是您时常关注的？

黄华斌：“眼中有光，目中有人，心中有爱”，这句话说的不仅是教育，还是写作。所以，我的教育写作聚焦的是孩子，是老师，是生命立场的教育观，是成全师生的办学观。有一次观课，我看见热闹课堂上一个角落里有一个孤独的小男生，我写下故事《看见》，提出教育要看见群体中的个体。有一次，某个三年级小男孩跑到我的办公室伸出小手问我“五根手指一样长吗？”后，我写下故事《五根手指》，提出对待问题孩子不能用一个标准。有一次，我上课因提前下课被孩子质问“校长不好好上课”时，我写下故事《我被孩子上了一课》，提出每一个孩子都有他们的“价值判断”。有一次，我收到家长关于孩子觉得老师处事不公平的投诉后，我写了《别把孩子的小事当无事》，提醒老师们“成人眼中的小事，可能就是孩子心中的大事”。有一次，某年级组老师集体找我“诉苦”，我写了《当校长被老师集体“约谈”》，反思学校管理不能只追求高度而失去“温度”。

这些年，我一直追求让学校成为“故事场”。一方面，通过营造生动育人场景，让学校成为一个“堆满”故事的地方；另一方面，通过关注教育中的“关系”，思考教育的“生长点”。除此以外，我还针对各种教育现象、问题，撰写具有“冷思考”的教育评论，引导老师和家长理智判断、辩证思考和包容教育。

夏应霞：您认为，坚持教育写作会给教师的专业素养带来什么帮助？

黄华斌：教育写作，原本就是一个从“思考”到“思想”的形成过程。一名教师或校长的专业素养，最核心的素养是“思维模式”“思维层次”和“思想呈现”。抵达这个核心的最好路径就是写作。坚持写作的这20多年，我最大的“获得感”是：促进思想、沉淀思想、凝练思想、创新思想。还有，当我有一天走进“不带功利”的写作后，我发现，意外之喜也自然而至。正如新教育的理念“只要上路，就会遇到庆典”一样。比如，当校长真正成了“思想的领导者”后，学校文化“活”了、教育关系“好”了、办学品位“高”了。

夏应霞：您在教育写作时有遇到难点或瓶颈的情况吗？是如何突破的呢？

黄华斌：肯定有，而且会频频出现“卡壳”和“短路”现象。不过，现在我习惯了三种突破思维局限的路径：一是时间换空间。停下来，看看外面的世界，聆听窗外的声音，有时候会豁然开朗。二是啃读“根本书籍”。教育学的起点是哲学，写作的起点是阅读，静下心来读读教育学、哲学、心理学等经典书籍，汲取他人的智慧。三是去现场中找答案。只有站在事发现场，才能真正理解教育的“复杂”。有的时候，孩子的表现就是最好的答案，教师的经验就是最好的借鉴。“教育写作”绝不仅仅是停留在纸面和网络的写作，它也是一种“教育”。文字只是外衣，教育才是灵魂。

夏应霞：您对教育媒体的编辑想说什么？有何建议？

黄华斌：就像今天这样，经常、主动、下沉，和广大一线校长和教师“对话”。教育媒体要走出编辑部这个“象牙塔”，多设计和参与一线行动和项目，和学校一起做教育，和教师一起研究教育。这样，我们不仅有鲜活的选题和素材，还能有生动的故事和智慧。互联网时代，距离不是问题，时间也不是问题。教育媒体要和校长、教师建立“朋友圈”和“群空间”，搭建一个平台，拥有一个不仅有故事、还可能有风景的“好视角”。

【本文系“四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心”一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”（PDTR2023-13）成果之一】