《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个学习任务群，其中，发展型任务群“实用性阅读与交流”要求：“引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。”这段话说明，语文教学应指向学生实际生活需要。就小学语文的“实用性”，笔者认为课本剧教学可以破解这一难题。
一、问题的提出：小学语文课程的“不实用”
小学语文课是为学生生活和发展服务的，这个出发点意味着无论是词语认读、段落理解，还是口头讲述、书面表达的教学，都应为学生适应生活实际提供必要的知识和技能。然而，小学语文课的确存在着一些“不实用”的现象。
一是过于强调文学性的阅读与交流，具体表现为在教学过程中将语文课程混同于文学文本，将语文等同于语文知识，侧重于表现语言文字的形美、神美和魂美；在讲授课文的主题思想、艺术手法、识字拼音、读写技巧等方面占用时间较多，忽略了培养学生收集和整理信息、文明交流和有效沟通等实用性能力。
二是在课程实施路径上，小学语文课虽然在为学生搭建阅读支架、以驱动性问题或挑战性任务，引导学生开展进阶式的阅读活动。但这些活动却是为提高分数、保持课堂教学的秩序性而服务，让课堂教学处于一种不真实、人为建构的虚假情境，呈现出一种理性学习与纯知识传授的固定架构，结果是学生语言体验相对被动，语文知识趋向“封闭”，生活化气息不足，慢慢脱离生活实际。
二、课本剧表演：推进人际沟通和社会交往
开放性的“课本剧表演”将语文和美术、信息等多种学科的知识相融合，是一种讲故事、演故事的教学策略，允许学生开展想象。重在让读者化身为角色，让学生借“剧本里”的角色与文本产生精神、情感交流，用具体、准确、清晰的语言活动对阅读文本进行再创作，立体展现文本背后的历史背景、文化风貌、审美情趣、心理需求，以及人物形象、故事情节等，从而在实践中把握语言规律，更好地实现核心素养的提升。
数字社会背景下，短视频、直播、文本类资讯等成为了学生学习和生活的重要构成，他们每天受到手机等终端营造的“虚拟世界”的影响。课本剧表演是真实性在场的现实体现，重在对学生进行赋权、重构情境，发挥学生的主观能动性。教学过程中，课本剧表演从自主阅读和创造阅读两个向度去回应学生的学习诉求。学生以读者、作者、二次创作者三重身份，通过文字理解、角色代入、自我思辨、情境想象、戏剧表达等方式探索和介入阅读文本内容，超越时空局限，与文本内容形成双向互动，走进人物内心，与同学进行有效沟通与协作，提高多方面的素质和能力。
三、基于课本剧的小学语文“实用性阅读与交流”教学策略
1 .重视生活学习情境，创设阅读交流的场域。
新课标中提出：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”小学语文学习情境分广义层面的生活情境、中观层面的课堂情境以及狭义层面的知识情境三种。相比较而言，广义层面的生活情境有更为真切的实践价值。教师要重视生活场景的利用和营造，借助多媒体资源、生活资源，创设鲜活的画面和具体化场景，让学生走进课文、走进生活，把学习内容与生活需要相关联。
2 .研习语文知识内容，以任务驱动体验式的学习。
要突出学生的主体意义性，不仅要教会学生成人与做事，还要教会学生如何学习，对相关信息进行“剪裁”和“组装”，今后延伸和应用。教师采用故事讲述的教学方法时，可以以阅读文本为中心，聚焦情节、角色、主题、动作、冲突、对话等戏剧元素，解构故事原型，提炼出戏剧场景和线索，设计可供学生参与的学习任务。让学生通过课前资料搜集、小组交流、独白表达、剧情创作、想象、补白等方式进行沉浸式思考和自主式表达，对阅读文本实施内容分层和二次开发，提升多文本的阅读认知能力。值得注意的是，书面语教育要与口语交际并重，不能忽视经典阅读和基本功培养问题。
3 .演绎真实情境的言语实践，不断与生活对话。
实践性活动是小学语文“实用性阅读与交流”的重要一环。没有身体主动参与的经历，小学语文“实用性阅读与交流”的意义也无从谈起。可以以课本剧系列项目为支架，用角色体验、合作朗读、辨析评价、故事演评等参与方式，将“语文实用性阅读与交流”指向角色体验和个性表达。同时融合语言训练法、故事创作法、即兴表演法等方法，有选择性地采用教师入戏、墙上的角色、即兴表演、想法追踪、改写续编文本、旁述默剧等具体的戏剧教学方式实施教学，引导学生在“个体语言实践”中对文本进行补白、创编和演绎，体验角色或故事，强化语言的建构运用。
总之，基于课本剧的小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学，旨在开发以课本剧为重要形态的阅读学习方式，以体验式和立体化的学习方式，整合文学创作、口语交际、资料搜集、活动策划、模拟演讲、排演剧本等阅读学习项目，实现真正的自主学习。
【本文系“四川省哲学社会科学重点研究基地·四川省基础教育研究中心”精准帮扶专项项目“核心素养视域下小学语文中段‘实用性阅读与交流’教学策略研究”（项目编号：JCJYZX2023-34）成果之一】。