我们学校是一所全日制寄宿中学，学生每周日返校上晚自习。一天晚上，正当学生们安静自习时，全校突然停电，教室陷入一片漆黑。这场突如其来的停电，不仅打破了规律的教学节奏，更引发了我关于纪律、责任与教育的深刻思考。

◆停电初期的混乱

停电瞬间，对面教学楼的初中生们最先欢呼起来，紧接着，班上部分学生也开始鼓掌、起哄。教室里的氛围瞬间变得散漫，学生仿佛找到了“正当理由”不学习。部分学生开始聊天、嬉笑，还有一些学生借着微弱的智能手表光亮继续完成未做完的题目，剩下的学生则趴在桌上养神。

面对这种混乱，我迅速调整心态，提醒大家不要惊慌，安心等待电力恢复。看到有学生借着微光学习，我建议他们休息一下，以免伤害视力。这时，一位学生怯生生地问：“老师，我可以去走廊学习吗？”此时走廊没有停电，我点头同意。然而，随着部分学生离开教室，其他学生也纷纷跟了出去，走廊上很快挤满了人，教室内外逐渐变得热闹起来。

我没有制止停电中的混乱，而是默默观察每一位同学的表现。突然，我发现角落里有一个小组的男生围在一起，时不时传来一阵笑声。我悄悄走近，发现一位男生正专注地玩着“贪吃蛇”游戏，甚至没有注意到我的到来。这位男生是班上的纪律委员，他的行为让我感到失望和愤怒。作为班干部，他不仅没有以身作则，反而在混乱中玩手机，无视班规班纪，缺乏对规则的敬畏。我决定事后再来教育。

◆有些草率的决定

第二天，我召集了这几位玩游戏的学生，开了一个“分析会”，让他们分别陈述事情的经过。他们认错的速度一如既往地迅速，但鉴于他们“虚心接受，难以悔改”的特点，我决定采取严厉措施——解散他们的小组，以此警示全班。我逐一剖析了他们的错误：组长A未能履行监督职责，纪律委员 B未能严于律己， C和 D则经常在自习课上说话，影响班级纪律。最后，我问他们：“你们这个小组的意义和作用在哪里？”他们低头不语，显然自知理亏。

然而，下班回家后，我脑海中不断浮现他们失落的表情，开始反思自己的决定是否过于草率。将他们分散开来，真的能达到教育的目的吗？这种方式是否过于残忍？有没有更温和、更有效的方法？于是，第二天的班会课上，我打算用班集体的力量来纠正自己的错误。

我向全班学生陈述了事件的经过，并强调班级的建设需要每个人的共同努力。我提出了两个选择：一是解散小组；二是给他们一次改正的机会。全班通过匿名投票，最终以21票对7票的结果决定给他们一次机会。看到这个结果，我感到欣慰，有着不同立场和考虑的学生通过投票的方式真实地表达了自己的看法。

◆善用班级的智慧

我坦诚地向全班承认：“我昨天的决定过于草率，我不应该滥用班主任的权力，更不应该在没有深思熟虑的情况下做出决定。我愿意相信该小组的同学能够通过这次事件反思自己，改掉不良习惯。”教室里响起了热烈的掌声，尤其是那4位小组成员，脸上露出了如释重负的笑容。

然而，我也严肃地提醒他们：“如果以后还有不自律的行为，小组仍然面临解散的风险。希望大家互相监督，每个小组都要自查、互查，每个月评选出表现最佳和最差的小组。同时，我也接受大家的监督，如果对我的满意度低于60%，我将和你们一起接受惩罚。”教室里再次响起了热烈的掌声，学生们显然对这种民主、透明的管理方式感到认同。

在接下来的一个月里，这个小组表现得格外自觉，成员之间相互提醒、督促，小组的成绩从上次考试的最后一名跃升到第一名。这次事件让我深刻体会到，教育不仅仅是规则的执行，更是情感的传递和智慧的运用。

这场停电风波，表面上是一次纪律问题，实则是一次关于班级管理的深刻反思。通过这次事件，我意识到，教育不仅仅是“快刀斩乱麻”式的严厉处理，更需要温情与智慧的结合。多给学生一次机会，不仅让他们化被动为主动，也让班级充满温暖与信任。在这样的环境中，学生更容易接受规则，也更愿意为集体的荣誉而努力。

教育是一场漫长的旅程，每一次问题的发生和解决都是师生共同成长的机会。只要心中有爱，方法总比困难多。而在这个过程中，受益的不仅是学生，作为班主任的我，也在一步步成长。