上学期期末考试给学生们分发试卷时，一刀试卷在面前摊平，我习惯性地将右手的拇指和食指相接，形成一个“锥形”，在试卷上划一下，再划一下，连着好几下，试卷逐渐露出了“头角”，摊开了“身体”。然后，我再用手指捺一下，取出需要的张数即可。较之有人喜欢用手指沾一下唾沫数试卷的习惯，这个方法显然快捷又卫生。把试卷分好，一组组地向学生传递时，我猛然意识到：这是我初中时学会的方法，它来自于我的英语老师卢老师。想当年，每次轮到他监考，我们就可以欣赏到这种美妙的分发方法。

每次上课，提及书圣王羲之的作品与风格时，我总爱板书他的名字，再三向学生们强调一定要正确。王羲之这个名字中间这个字比较难写，源自“羲”字下半部分的构造，左边部分很容易错写为一个“秀”字，而我就曾经犯过这样的错误。那是高一时的一堂语文课，语文老师讲到了《兰亭集序》，问谁愿意来写一写王羲之的名字。我自告奋勇，信心满满地走到黑板前，写下了“王羲之”3个字。语文老师看了微微一笑，轻声告诉我：“你写得不对，这个‘羲’字左下部分可不是一个‘秀’字，以后要记住了。”记住了，我牢牢记住了，每每遇到这个字，我就会想起当年的情景，就会记起老师的一丝不苟。

多年来，我讲课时常常将课内外知识点结合起来给学生讲解，触动了一届又一届少年的心弦。经常有同学问我：“老师，你怎么记住了那么多的东西啊？你有什么诀窍吗？”诀窍？有啊，那就是做个生活的有心人。你看到什么、读到什么，就拿起笔来，写在本子上，或者记在文摘卡里，日积月累，知识就会越来越多的。我时常向同学们“炫耀”我的那一摞摞文摘卡。其实我的第一张文摘卡是读初二时开始记的，当时教我们历史的老师是我小学时的校长。他退休后返聘，正好教到我们班。他的课“上下五千年，纵横九万里”，听得我们一帮少年如痴如醉。在我们看来，他手里的一张张卡片就是神奇的宝藏。于是，我偷偷地模仿他，写下了第一张卡片。

记得教第一届学生时，有次发作文本，有个小女孩的表情亮了，她翻开本子，一脸惊喜。原来是我给她写了一整段的评语，既有对她的嘉许，也有给她提出的修改建议。也许她从来没有遇到过这种情况，老师竟然会给学生写那么多中肯的话！望着她的表情，我心里默默地回味大学写作老师给我写的一页页评语。一行行红字背后，流淌着一位好老师的真诚与责任感，让初入高等学府的我十分感动，也暗暗立下誓言，等我自己成了老师，我也要这样做。一晃，我也成了30年教龄的老教师了，我批作文仍然很慢，因为要仔细地读、认真地写。每每看到学生们捧读评语的样子，我内心禁不住暖意融融。

多年来，我已经养成了一个习惯，如果课堂上我讲错了，学生随时可以打断我的授课，指出我的错误。如果确有其错，当堂改正；如果存有疑问，课后一起讨论解决。我经常引用“吾爱吾师，吾更爱真理”这句名言鼓励他们，并真诚地告诉他们：如果你们指正了老师的错误，这是对老师莫大的帮助。我的学生乐此不疲，届届如是。这种教学风格，其实并不是我独创，我初中时的班主任兼语文老师周梦熊就是这样教我们的。周老师常说：“学生总有某个方面比老师厉害，你们这么多人的脑袋，合起来必然超过我；你们能提出疑问，看到错误，这说明你们在开动脑筋。”周老师这样说，也是这样做的。3年的语文课堂，不仅欣赏到周老师敦厚大气的板书，也不知不觉中习得了周老师的襟怀坦白、虚心包容。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”30年教学生涯，弹指一挥间。回过头来，我发现：亲爱的老师们，长大后，我成了你们。