教学既是一门技术，也是一门艺术。技术努力追求实践效果，艺术侧重创造心理美感。从教学技术的角度考察，课堂教学设计包括教学目标设定、教学内容组织、教学活动设计、教学过程优化、教学方法选择、教学评价反馈等诸多方面。从教学艺术的角度审视，课堂教学的“美”体现在教学内容、过程、方法等方面，如课堂导入、课堂节奏、课堂提问、课堂活动、课堂板书、课堂评价等方面，是教学设计与课堂实践的“珠联璧合”。
一、导入：生动之美
课堂导入，是教师在课堂教学的起始环节，依据教学目标、教学内容和学情特点，精心设计的与教学内容相关联的课引子，也叫“引入”。电影、电视剧的制作注重设计序幕，戏剧表演讲究出场亮相，一堂课的起始亦同此理，要讲究导入之美，以激发学生的学习兴趣和热情。下面是笔者在七年级“走进春天”专题学习活动中设计的一个“咏诗颂春”课堂导入：
我们曾沉浸在朱自清《春》所描绘的优美意境中，为和煦的春风陶醉，为温馨的春雨所感染。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“随风潜入夜，润物细无声。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”……古往今来的文人墨客都喜欢用生花妙笔来描绘春天、赞美春天。这节课，我们走进“唐诗宋词”，去品读诗人们作诗颂春的名篇佳句，去领略春天迷人的情韵。
这种以生动、富有感染力的语言的课堂导入，吸引学生注意力，激起其学习兴趣，引导学生快速进入学习状态。
二、节奏：流畅之美
在课堂教学中，教师应合理安排讲解、示范、讨论、训练等环节，做到节奏流畅。比如，在语文课堂上，教师先引导学生自读课文，或朗读、或默读，初步理解课文内容；接着精读重点语段，圈点批注、品味语言；再开展小组合作，探究主旨、欣赏写法；在理解内容、主旨的基础上，还可让学生进行情境体验、角色扮演，以丰富阅读体验。教学过程环环相扣，使课堂充满节奏感。流畅的课堂节奏像音乐的旋律，快慢交替，舒缓有致，张弛有度，给人轻松愉悦的感受。
三、提问：激思之美
提问是课堂教学的重要策略之一。如何把握最佳时机和最佳角度，提出科学合理的问题，最大限度地激发学生思维，既是教师必须具备的教学基本功，也是教师应努力追求的一项教学艺术。在《孙权劝学》一文的教学中，在引导学生理解了标题概括的人物、事件之后，笔者顺势提出问题：“孙权劝谁学习呢？为什么要劝，又是怎样劝的呢？”这一进阶式提问给学生提供了清晰的思维链条，瞬时激起学生探究、解答问题的兴趣。
在课堂教学中，教师应注意设计“是什么→为什么→怎么样”的递进式问题，注重问题的层次性，从基础之问到进阶之问，引导学生从浅层认知走向深度思考，一步步开拓思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、活动：和谐之美
能否积极参与学习活动是学生主体性的重要体现。学习活动的设计要有层次和梯度，既照顾不同学习能力的学生参与，又促进学习效果的动态生成。教学前，教师要善于设计参与性强的活动，引导学生积极加入、合作探究、交流分享。活动中，教师要给予及时且有针对性的反馈，也重视学生的反馈，既抓住思维碰撞的瞬间，也要注重情感的交流，师生在教与学、启与思的活动中共情共美。根据学习内容，教师还可设计有趣的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让课堂变成师生共同参与的快乐舞台。
五、板书：形象之美
板书是课堂教学的重要组成部分。教师借助板书概括学习内容，突出学习重点，给学生以形象直观的感受，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
美的课堂板书不仅有助于学生明确重点、抓住要点，有效完成学习任务，而且会带给学生一种赏心悦目的艺术享受。为此，课堂板书应努力做到三点：一是规范美，文字书写工整，内容布局合理；二是设计美，根据教学内容特点，或提纲挈领，或梳理综合，或列表格，或绘图象，形象直观，形式灵活；三是简洁美，或显示重点、突出难点，或准确概括、简洁归纳，用尽可能少的文字传达出极丰富的信息，做到以简驭繁，简洁清晰。
六、评价：激励之美
“教学评一体化”是课堂教学的重要原则。课堂评价不是给一个个学生打分数或评等级，也不是简单地给个“对”或“错”。在教学过程中，教师要用心捕捉学生真实学习、有效学习的证据，对学习过程特征和学习结果进行描述，既指出优点和长处，也指出不足之处，明确下一步努力的方向，使学生对接下来的学习充满期待和希望。所以，课堂评价不是定性评价，而是过程性评价，是形成性评价。
课堂上，教师要运用多元化的评价方式，既评价学习的成果，也评价学习的过程。通过及时反馈和鼓励引导，让学生体验到学习的成功，感受到进步和成长，这样的评价策略能增强学生的自信心和自我效能感，体现出课堂评价的激励之美。
课堂教学“美”的体现是多维度的，除了以上所述体现教学内容、过程与方法的内涵美之外，还有教师仪表仪态、语言特点、现代教育技术运用等外在形式的美。
课堂之美，出自精心的教学设计，源自教学经验与教学智慧；课堂之美，是教学思想的体现，是教学艺术的展现；课堂之美，是教师风采之美，是学生成长的一段段“美好旅程”。教学不仅是一门技术，更是一门艺术。营造美好的学习氛围，创设美好的学习情境，生成美好的学习体验，是教师的应然追求，是课堂教学的应有之态。