近日，广西桂林一位刚结束高考的女孩，用一根扁担挑着两大包行李从容离校的视频走红网络。相关视频播放量24小时内突破1亿次，迅速登上热搜，引发热议，“扁担女孩”的称呼随之传开。随后，河北定州一名高三毕业生背着打捆的被褥离校的视频也收获无数网友点赞。

无论“扁担女孩”，还是背着行李离校的男孩，从他们离校时自然从容的表情可以看出，这样的行为对他们来说只是日常小事，经媒介传播，却引发广泛关注与讨论。这恰是对当下教育困境的一种折射，反映出人们对“过度养育”导致青少年自理能力退化的深刻反思。

当前，有的教育正陷入“过度养育”的误区。中高考期间，不少家庭全员出动，从提前预定考场附近的酒店，到考试期间全程陪考，再到考试结束后的鲜花庆祝、旅行安排等，鞍前马后，关怀备至。且不论高考这样的重要时刻，日常生活中，我们身边也不乏“过度养育”现象。例如，一些学校为学生精心设计劳动教育课程，日常最基本的清洁劳动却由保洁工人代劳；一些老人每日接送孙辈上下学时，自己背包提箱，孩子却一身轻松。

过度关爱，看似为孩子创造了专心学习的条件，实则将他们与真实生活隔离开来。当孩子习惯了无微不至的照顾，一旦面临生活中的困难，便可能无所适从。比如，有的孩子进入大学后，连洗衣服、整理内务等基本生活技能都不具备，甚至出现因无法适应集体生活而退学的极端案例。

中国青少年研究中心、日本国立教育政策研究所、美国心理学会等机构对“过度养育”或“直升机式养育”的调查研究表明：受到过度保护或干预的儿童及青少年，更容易出现自主决策能力弱、抗压能力差、工作满意度低于同龄人、焦虑症发病率高、人际交往被动化等问题。

在此语境下，教育家杜威的“教育即生活”理论虽已提出一百多年，但仍具备实践指导价值。在杜威看来，教育不是为未来生活做准备，而是生活本身的一部分；学校不应是隔绝于社会的象牙塔，而应成为社会的缩影。反观现实，有的人常常将占据人生约四分之一时光的受教育阶段，视为“生活的准备阶段”，而在准备阶段，孩子的唯一任务是“学习”。家长们“等你进入社会”的口头禅，正是这种观念的鲜明注脚。

以“教育即生活”为指导，我们该如何行动？简言之，就是让孩子过正常的生活。“扁担女孩”挑担离校的举动，以及她日常参与的家务劳动与农事劳作，本就是其生活的一部分。她展现的从容、乐观与坚韧，并非刻意培养的品质，而是真实生活滋养的结果。

能过好当下生活的孩子，更挑得起未来生活的担子。这根引发全网共鸣的“扁担”，如同衡量教育本质的标尺，给我们带来深刻启示：我们应回归教育的本质，遵循“教育即生活”理念，减少对孩子的过度关爱，让孩子更多地参与到生活实践中，在真实生活中塑造健康身心，实现全面成长。