习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。”2021年教育部制定的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确要求，将国学教育融入基础教育全过程。小学低年级学生处于认知发展的关键期，其思维具象化、注意力短暂等特点，要求国学教育摒弃机械诵读，转向符合儿童认知规律的浸润式教育。本文结合小学国学教育的实践案例，谈一谈探究国学教育在小学低年级的浸润式实践与创新路径。

一、引导参与，激发学生学习兴趣

低年级学生注意力短暂，单次教学活动宜控制在15分钟内，以具象思维为主导，通过故事、游戏等载体传递抽象理念。针对这一特点，教师可以尝试用现代技术唤醒传统基因，激发孩子们的学习兴趣。

VR技术可以让孩子们直观地感受现实场景，有身临其境的体验。如，在教授古诗《登鹳雀楼》时，老师可让孩子们戴上 VR眼镜“走进”画中，真切感受到登上鹳雀楼、眺望远方，欣赏楼外美景的情景，那些课本上无法感知的诗歌场景立刻变得鲜活起来。

闯关游戏激发孩子求胜心理。如，老师将《三字经》中的典故“孟母三迁”设计成闯关游戏，孩子们拖动孟母和孟子的动画形象到合适的位置才能得分。这种游戏化的学习让背诵变得有趣，提高了学生对典故记忆的准确率。

将国学教育与艺术教育融合。艺术教育是激发兴趣的有效途径之一，音乐课上，老师将《声律启蒙》改编成童声合唱，孩子们边唱边做手势舞；美术课上，老师带领学生制作《孔融让梨》等国学典故水墨动画，用留白技法表现谦让之美。这些艺术形式让国学不再是枯燥的文字，而成为可感可知的审美体验。

用讲故事、看电影的方式调动孩子参与积极性。老师可从《中华勤学故事》中选取一些古人勤奋学习的趣闻轶事，如《孟母三迁记》《黄香温席》《囊萤映雪》《李白铁杵磨成针》等，每个小故事不长，只有短短的8分钟，却很有教育意义。“国学诵读”课的最后10分钟可留给孩子们观看经典故事小视频。观看结束后，让学生讲述观看故事的感想以加深记忆。还可发动他们收集经典小故事，开展讲故事大赛，孩子们的参与热情非常高。

二、学以致用，将国学教育融入生活中

国学教育不能止步于知识传授，更要落实到行为养成教育中。

将国学教育与学生行为习惯培养有机结合。教师为孩子们设计“小小君子”成长计划，通过21天微习惯打卡，培养孩子们“晨间三礼”：整理衣冠、揖礼问好、静心诵读。最初有些孩子觉得别扭，但当看到老师每天坚持示范，渐渐就形成了习惯。

通过“情景剧”让国学教育更直观。在日常教学中开展“国学小剧场”活动，孩子们自编自演《论语》《三字经》经典故事情景剧，在表演中感受古人的人生观和价值观。如，“三人行，必有我师”的故事，孩子们进行角色扮演，把抽象的道理变成了具体的行为指南；将《弟子规》里的“入则孝”、《三字经》里的“黄香温席”等抽象场景，改编成情景剧，让孩子们在表演中真正体会到中华优秀传统文化的精髓。

探索将国学融入各学科教学。深度挖掘各学科中的国学经典内涵，结合低年级学生实际，推进国学教育融入各个学科的教学中。如，在语文教学中，教师可以安排3分钟的“课前诵读”，用来进行国学经典诵读活动；数学课上，老师可以用《九章算术》中的“粟米分粮”问题引入分数概念；体育课上，老师可以将传统武术与“君子自强不息”精神结合开展教学，在教授中华传统武术的同时，磨炼坚强意志。通过学科融合，让学生体会到国学不是一门孤立的课程，渗透在生活的方方面面。

三、家校协同，形成国学教育合力

国学教育需要家校社协同发力。目前，国学教育还存在家校协同不足的问题，部分家长对国学教育的认知仍停留在“背诵经典”层面。学校应该丰富活动载体，推动学校、家庭、社会三方形成合力的格局。

举办家长国学工作坊、亲子读书会，指导家长在日常生活中渗透传统文化。如，设立“家庭经典诵读时刻”，请家长与孩子放学后共读经典10分钟，可以是亲子一起诵读，也可以是家长背上一句、孩子接下一句。这样的亲子互动，不仅增长知识，还有利于亲子关系。

学校可以有效整合社区资源、家长资源等，助推家校社同向发力。如，学校可以与本地文庙合作，开展“开笔礼”、参拜孔子像，对少儿进行识字习礼的启蒙教育。也可以邀请本地非遗传承人进校园，教授书法、剪纸、糖画、刺绣等，让孩子们用自己制作的作品装饰教室，让中华优秀传统文化自然而然地走进他们的心灵。

在学生知行统一的问题上，家长的行为是孩子行为的镜子，家长的身教胜于言教，学校要引导家长在日常生活中注重示范引领，成为孩子的第一任老师。如，在学习《弟子规》中的“父母教，须敬听。父母责，须顺承。”时，家长要求孩子做到的“孝老爱亲”，自己要首先做到，努力成为孩子行为上的榜样。

国学教育在小学阶段的实施，应超越“复古”走向“创新”，通过现代教育技术、心理学理论与传统文化的创造性结合，构建“有温度、有深度、有活力”的教学样态。唯有如此，方能完成“以文化人、以德育人”的教育使命。