“真是烦人，节节课插嘴，打断我讲课，影响整个班的听课状态！”我实在忍受不了一个学生的违纪行为，但又对他无可奈何，于是在科组长面前，倒起了满腹苦水。

这个学生叫小杰（化名），一双眼睛炯炯有神，仿佛散发着智慧的光芒。我刚接手这个班时，他还知道收敛，可没过多久，他狡黠的“尾巴”就露了出来——很爱打断老师讲课，老师说到他有想法的地方时，他就会像被点燃的烟花，“大放光芒”，开始不停地说着与课堂无关的事物。

“这道题要结合唐僧的人物形象来回答，首先……”“白龙马，蹄儿朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟……我希望我是孙悟空，像他一样……”正在讲解题思路的我，话都还没说完，小杰就“横空出世”，开启他喋喋不休的模式。其他同学听他说起来，会马上起劲儿，然后遥相呼应。这样“一唱一和”，导致课堂秩序被破坏，而我要花很多精力才能让课堂回到正轨。

我四处一打听，原来小杰以前就有插嘴的习惯，很难控制。自那时起，我就将小杰视为“刺头”，毕竟只要他安分，整个班就会好很多，而他又特别难对付。可无奈小杰像个不定时的炸弹，时不时来几遭，把整个班搞得“鸡飞狗跳”。自此，我更是直接把小杰当成了“头号敌人”，处处都对他抱着“敌视”的态度。

“你要让他知道，你们是一伙的！”小杰插嘴的情况愈演愈烈，我抱怨完后，科组长竟跟我说了这么一句话。我一脸茫然，这么一个劣迹斑斑的学生，我居然还要哄着他、跟他“一伙”，这让我的怨气更重了！这时，科组长解释道：“我们班之前也有一个这样的学生，后来我跟他说‘只要你好好听课，课后我就给你颗糖’。渐渐地，他养成了好好上课的习惯，甚至没找我要糖了。你得知道，学生其实没什么坏心思，你要‘拉拢’他——让他感觉你们是一伙的，信任你，他慢慢就会认真听课了！”

这之后，我开始转换心境，把小杰当作自己的课堂“盟友”，而非“敌人”。只要他表现出什么闪光点，我就会及时夸赞。知道小杰很喜欢吃奶糖，当他课堂表现有进步的时候，我就会奖励他几颗。他似乎也真的找到了我把他当“铁哥们儿”的感觉——无论怎样，我和他都是“一伙”的！

“题目的作用有哪些？”“有线索作用，突出文章主题，还可以交代……”令我万万没想到的是，慢慢地，小杰开始主动、认真地回答问题，而且因为他脑子灵活、反应敏捷、声音也大，带动了整个班级积极回答问题，让课堂氛围活跃了不少，他确实成了我课堂阵地的“同盟”。

小杰的变化让我慢慢明白：原来每个孩子心里都住着一个渴望被认可的小精灵。当我们放下“对抗”，伸出友善的手，愿意和学生成为“一伙”，那些看似叛逆的行为就会变成课堂上闪亮的火花。