咚咚咚——“小宇妈妈，在家吗？”

大门的另一边传来小宇妈妈的回答：“不好意思啊老师，我现在有急事，需要出门一趟。”说完，小宇妈妈就急匆匆地从家里拿了点东西出门了。

这是我第三次来到一年级学生小宇的家门口，却是我第一次见到小宇的家长。我好像又失败了……

小宇是一名随班就读的特殊儿童，患有孤独症和多动症。虽然家访之旅困难重重，但是我并不想就此放弃，我明白家校共育对小宇成长的必要性。通过多方打听，我找到了小宇家的一位亲戚，了解到小宇妈妈躲避家访的“病根”何在。原来，她一直因为小宇患有孤独症和多动症而感到悲伤，不愿为小宇贴上“特殊”的标签。这让我感受到小宇妈妈内心的无助与煎熬，也更加坚定了要家访的决心。

一次课间，班上的同学拉着小宇一起玩游戏，其他孩子敏捷的身影与小宇的笨拙形成了鲜明对比，孩子们的笑声是那样开朗，治愈人心。这时，我惊奇地发现，小宇他笑了！他在同学们的簇拥中笑得那么开心，这是他上小学以来第一次笑！我把小宇的笑容用照片定格下来，发给了小宇妈妈。小宇妈妈终于回复我了：“向老师，难得您如此用心，这也是我第一次看见小宇笑得如此开心，我也很开心，谢谢您！”

我赶紧抓住机会，向小宇妈妈介绍小宇在学校的情况：班上的同学对他都很友好，他对数学也有非常浓厚的兴趣。我告诉她，当前的首要任务不是提升孩子的学习成绩，而是要尽快地帮助小宇融入班级生活。“好！”这次，小宇妈妈的回答多了一份坚定。

此后，小宇每有一点进步，我都会向小宇妈妈报喜。当我再一次去往小宇家时，迎接我的不再是冷漠与逃避，而是小宇妈妈充满期待的脸庞。渐渐地，小宇妈妈了解到小宇身上的特殊性，也对孤独症与多动症有了较多地理解。我看到了小宇妈妈眼中的光芒，那是对未来的希望与憧憬。

在一个春意盎然的日子，我一如既往地去往小宇家。小宇妈妈做了一个决定：她想再次把小宇带到市康复医院检查，并邀请我一起前往。小宇妈妈的决定告诉我：她已经做好准备，要和小宇一起冲出困境！我为小宇妈妈感到开心，便欣然同意。

就这样前前后后检查了好几次，我与小宇妈妈一起研究小宇在校、在家的表现，共同分析注意力缺陷、活动过度、情绪不稳等问题，并根据医生建议，采取针对性的措施，在我们的共同努力下，小宇的孤独症与多动症有了明显好转。

春季学期家长会上，我邀请小宇妈妈分享她和小宇相处的点点滴滴。小宇妈妈的教育方法赢得了家长们的阵阵掌声。很多家长都表示，小宇妈妈的做法让他们得到了启发。当然，小宇也在班上获得了其他同学和家长更多的包容与关爱。

不知不觉间，时间又走到了夏天，临近期末，我再一次去小宇家开展家访，这已经是我的第27次家访了。这次，小宇妈妈决定将小宇送到特殊教育学校，她告诉我，那里的老师更加专业，能够为小宇提供更加适合的教育方案。

之后，又一个冬天到来，我接到了小宇妈妈的电话，她兴奋地说：“小宇在特教学校取得了很大的进步！他现在能够说一口流利的普通话，还要参加学校的演讲比赛……”

这段家访之路我走了27次，走过了整整一轮春夏秋冬，当我再次回想起这27次家访的经历时，心中充满了感动。这份坚持，让我终于敲开了那扇紧闭的大门，跨越了小宇妈妈的心墙，搭建起了家校沟通的桥梁，为小宇打开了更美好的世界。

（文中学生为化名）