【开栏语】

一条古蜀道，半部华夏史。这条沉淀着千年文脉的古道，承载着中华优秀传统文化的精髓，也为推动育人方式变革、厚植文化自信提供了丰富素材与有效载体。

为全方位呈现古蜀道沿线教育的发展变迁与创新实践，本报从今日起开设“沿着蜀道看教育”栏目，我们的记者将循着古蜀道脉络，深入校园课堂、文化遗址，挖掘蜀道沿线地区的教育发展成就、提炼特色教育模式，立体展现四川教育顺应时代发展、回应群众期盼的生动答卷。

广元市朝天区羊木镇小学发掘乡土“活资源”，打造师生全员劳育实践样本——

蜀道耕声里 劳动育新苗

“种油菜要注意间距，每棵苗保持30厘米的距离。”广元市朝天区羊木镇小学门前的田垄上，语文教师孙桂华一边高声指导，一边蹲下身用手掌丈量土地，亲自示范栽种的要领。与此同时，学校农耕文化园里，即将退休的科学教师周明金手拉风箱，带着学生熔铁、打铁；食育广场上，师生齐心协力包包子、煮汤圆、炸土豆，飘香四溢、欢声笑语；布艺坊、木工坊、陶艺坊内，学生们自由创作，将白布扎染出各式各样的花纹，把木料打磨成精细的尺子……

这是羊木镇小学师生全员参与劳动课程的日常图景，从田间地头到手工作坊，从劳作体验到实践创新，师生劳动的身影遍布校园每个角落，奏响了蜀道上的育人欢歌。学校党支部书记、校长陈步学介绍，羊木镇地处川陕甘三省结合部，是古蜀道上的重要节点，这里四周环山、良田千亩，孕育了悠久的农耕文明，打铁、制陶、酿酒等传统技艺在此代代相传。学校就地取材，把乡土文化、农耕文化融入劳动教育，构建起师生全员协同、沉浸式参与的劳动教育体系，让千年蜀道文脉在劳动课堂中延续。

动员全校教师各展其长

劳动课堂扎根蜀道沃土

“乡镇学校开展劳动教育，不缺土地资源，缺的是专业师资，我们就把所有老师都发动起来，各展其长。”陈步学的话点出了农村学校劳育实践的关键。

每周四下午，校园都会变身热闹的劳动乐园——这里没有“旁观者”，师生全员投身劳动实践：老师既是知识的传授者，也是劳动的参与者，和学生一起犁田插秧、制陶酿酒；学生既是学习者，又是劳动的主导者，从农事耕作到家务厨艺，从非遗传承到手工创新，在出力流汗中体会劳动价值。每位师生都在劳动中找到定位，在协作中收获成长。

在这所学校中，学科界限被彻底打破：教打铁的是科学教师，教酿酒的是语文老师，教布艺的是数学老师……

“我们家好几代都是打铁匠，我做了几十年教书匠，临退休了，能把家传的手艺教给更多的学生，也是一件非常幸福的事情。”周明金一边仔细检查学生的防护装备，叮嘱安全第一，一边介绍，“要让学生们在反复锤打中体会‘千锤百炼’的道理，既练身体，更磨意志。”

为教好学生酿酒，语文老师刘小飞在教学生酿酒的过程中，自学了蒸馏技术，又将知识传授给学生，“以后学生们就可以自豪地说，‘我的物理是语文老师教的’。”刘小飞的话里满是自豪。

构建“劳动五艺”课程

劳育成果滋养成长底色

在全员参与的热情之下，羊木镇小学逐渐构建起涵盖“食、传、创、耕、科”的“劳动五艺”课程：“食”育课程中，四至六年级学生分阶段学习制作广元蒸凉面、朝天核桃饼，以前毛手毛脚把米粒撒到地面的学生，如今能熟练做出煎饼馃子、炸土豆等美食；“传”承课程里，学校邀请陶艺非遗传承人设立工作室，不仅传授技艺，还讲述蜀道上制陶行业的历史变迁，让学生在技艺传承中找到精神归属，增强文化自信；“创”新课程为学生提供自由发挥的空间，陶艺坊里的创意作品、木工坊里的手作器物，都是学生想象力与创造力的结晶；“耕”作课程中，学生承包“责任田”，从播种、浇灌到除虫、丰收，在完整的农事周期中锤炼坚韧品格；“科”技课程则带学生走进当地现代化食用菌种植基地，感受科技如何改变农业，激发探索科学的兴趣。

“农村孩子为什么还要学种地？因为不仅要让他们学会基本的劳动技能，更要让学生体会我们祖祖辈辈是如何在这片土地生活的。”孙桂华说。在她看来，通过劳动教育，学生的实践体验更丰富了，不仅习作水平提升了，上进心和求知欲也被一点点激发。

木工坊里，四（2）班的学生乔璟年打磨木尺格外用心：“老师说木尺做好了，就可以学做木剑了。”学生赵睿馨则期盼着去金艺坊学习做肥皂：“我每天都在用肥皂，特别想知道肥皂是怎么做出来的。”

羊木镇小学师生协同、全员参与的劳动教育实践，只是朝天区全域推进劳动教育的缩影。作为“秦蜀锁钥”，朝天区将劳动教育纳入教育强基提质工程，构建起“政府主导、学校主责、家校社协同”的育人格局。近年来，全区为30所中小学落实劳动教育用地57亩，依托30个校内劳动实践园地、14个校外劳动教育、科普教育等基地，建立“科创蓝”“生态绿”“志愿红”“果粒橙”四大特色劳动场域，谱写着古蜀道上“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的教育新篇章。

里满是自豪。