不再使用传统的“小红花”激励孩子，这届老师找到了管理班级的“新神器”——“电子宠物”。它的玩法很简单，老师根据班级实际情况设立规则，学生靠良好表现赚取积分，以“喂养”自己的虚拟宠物。形态各异的“萌宠”深得孩子们喜爱，为了养好“电子宠物”，他们的学习积极性、养成良好行为习惯的主动性也被有效调动起来。有人认为，它是让学习变得更有趣的“新尝试”，是老师管理班级的“好帮手”；但也有家长认为这种方式过于功利化，以“养宠物”为套路，长期使用会损害孩子的内驱力。本期，我们聚焦这一现象，引导家长、教师理性看待，助力孩子找到自主成长的内生动力。
“电子宠物”为何受欢迎？
从“被安排”到“我做主”
“我领养了一只‘羊驼’，每个人都可以自己选择喜欢的宠物，我们班还有人领养‘貔貅’呢！”一个月前，樊女士第一次从儿子口中听说了“电子宠物”，看着孩子兴致勃勃的样子，她不由感叹，现在老师管理班级的“新花样”可真多。
“孩子很喜欢，这符合他们这一代人的成长特点，我觉得这个方法很不错。”樊女士说。
从“电子宠物”受欢迎的年龄段来看，这种管理、激励方式多见于小学阶段。清晰、合理的规则设立，有助于小学生养成良好的行为习惯，还能在一定程度上激发其学习主动性。
在“积分制”规则中，学生按时完成作业、课堂积极发言、值日表现良好等，都可以获得加分；若出现纪律问题、乱丢垃圾、拖欠作业等情况，则会被扣分。他们获得的积分将转化为“电子宠物”的“成长经验值”，积分累积越多，宠物升级越快；积分过低，宠物则会“挨饿”或“待机”，需要主人继续努力才能恢复。
“这是一种虚拟陪伴的新形式，孩子与‘电子宠物’之间形成了情感联结。”成都开放大学家庭教育学院副教授、成都市教育学会理事黄雁指出，“尤其是小学低段的孩子，他们还处于‘万物有灵’的认知阶段，会把宠物当成需要照顾的伙伴。因此，他们去换取积分，不仅是为了得到老师的表扬，更是为了让所认领的‘电子宠物’吃饱、长大，这是一种为‘生命’负责的情感驱动。”
此外，与传统的“小红花”“积分榜”相比，“电子宠物”将积分奖励与宠物养成结合起来，变静态积累为动态升级；养不同的宠物，“解锁”的互动效果也不同，这让孩子们感到新奇，契合他们对即时、具象反馈的偏好。黄雁提醒，虽然“电子宠物”比传统的单向激励更能唤起孩子的主动性，但需避免用宠物“退化”“挨饿”或“死亡”来倒逼孩子努力，以免给孩子带来负面心理影响。
“小学生在日常生活中多处于被安排的状态，而在‘电子宠物世界’里，喂食、玩耍、进化全由自己说了算，这种‘我能做主’的体验，极大地补偿了他们在现实中缺失的自我掌控感。”在泸县实验学校专职心理健康教师程思全看来，“电子宠物”之所以能迅速吸引小学生，是因为它精准回应了孩子们的心理需求。这也提醒教师、家长，在现实生活中多给孩子一些自主选择的空间和看得见的正向鼓励，避免类似的虚拟养成玩法对孩子产生过强吸引力。
学习变得“游戏化”
孩子离自主成长更近了吗？
“宠物满级了、新鲜感过去了，怎么办？”“只图眼前不顾长远，只是给老师省了事。”“孩子会不会为了养宠物而挣表现，反而忽视了学习本身的意义？”“平时表现一般的孩子，在这个积分系统中可能会处于劣势。”“班级宠物系统的安全性没保障，设计审美也很 AI化。”……老师运用“电子宠物”管理班级的相关视频在社交媒体走红后，批评和担心的声音也随之而来。
“我主要担心这种方式会用外部奖惩取代内在动力，孩子不是因为对知识感兴趣而学习，是为了让宠物升级而表现，这不是舍本逐末吗？”家长李先生告诉记者，他的儿子今年读小学二年级，班上并未实行“电子宠物”管理模式，“我知道老师们也是想调动孩子的积极性，但这种方式我不支持，也不希望儿子班上的老师用类似的‘新套路’。”
“电子宠物”作为一种班级管理工具，其作用究竟是“激发兴趣”，还是“套路孩子”？正如家长们担心的，它虽然“好玩”、孩子喜欢，但当新鲜劲儿过去了，孩子们会不会被“打回原形”？
对此，黄雁建议，教师、家长都应回归规则制定的初衷，理性看待其作用与影响。她表示：“新的工具、新的方法，需要以服务孩子成长为目的，而非为了方便老师管理。‘电子宠物’走进班级，恰恰反映出年轻一代教师不再机械地提要求，而是不断尝试新工具、新方法，以贴近儿童的方式实现正向激励。”简单来说，“电子宠物”的存在，只是帮助孩子规范行为习惯、养成良好学习品质的辅助工具；当孩子逐渐养成行为自觉后，这一工具就可以调整、退场，而非长期绑定学习。
程思全从行为心理学角度解读道：“‘电子宠物’这类工具，本质上是‘代币制’，即用积累的积分（代币）兑换强化物，借助‘行为—奖励’的正向激励循环，激发学生成长的外在动机。把积分转化为宠物的‘生命成长’，这种‘养成’带来的成就感会更强、更持久。”
不过，此类工具若使用不当，确实会带来副作用，需要教师警惕风险、设置合理规则。程思全提醒，主要有三大风险：一是动机转移风险，可能会削弱孩子的内在学习兴趣，让孩子从“我要学好”变成“我要积分”；二是攀比显化，“电子宠物”的等级、皮肤、形态一目了然，容易引发孩子的攀比或炫耀心态；三是分心隐患，部分孩子可能在上课时，还不由自主地惦记着“宠物饿了没”，分散学习注意力。
“因此，这类工具的使用需搭配边界清晰的规则，方能让激励归激励、学习归学习。”程思全说。
“电子宠物”积分制之所以“好玩”，是因为它将学习“游戏化”了，但问题在于，真实的学习并不是被设计好的关卡游戏，更难以拆解成“完成任务、获得积分、解锁奖励”的直线链条。“学习的过程可能充满模糊、挫折与不见回报的努力，我们要引导孩子发现积极行为的内在意义，在保持探索热情的同时，锻炼其延迟满足能力和耐挫力。”黄雁表示，当代青少年本就生活在游戏化、算法推荐、即时反馈的数字环境中，我们不能因噎废食，抵制新方法，但要保持警惕，避免让“玩法”“套路”成为学习的全部叙事。
正确使用方式
工具是“甜点”而非“主菜”
“他们班的孩子都很喜欢‘电子宠物’，每个人还不止养一只，每个科目都能养不同的宠物。”家长房女士表示，这样一来，孩子就不会因为某一科目、某个方面表现不如别人而灰心，反而会更努力，让宠物“享受”主人努力带来的“恩泽”。
教育方法常用常新，工具能发挥怎样的作用，关键在于教师的使用方式与引导能力。
在不同的学习任务中，工具的使用需明确边界。对此，程思全做出区分：追求“熟练度”的积累型任务，路径清晰、有唯一答案、需要高频重复，例如成语积累、快速口算、英语单词拼写。游戏化的方式，恰好能消解重复练习带来的乏味感，且不会干扰知识本身的准确性；而追求“理解力”的开放型任务，则不适合这种方式，例如语文阅读理解、数学的“一题多解”、科学实验猜想。这类任务需要试错、深思和发散思维，若套用积分制，孩子会为了快速拿分而倾向于给出保守、安全的答案，放弃思考与创新。这种急功近利的催促感，会挤压孩子深度思考所需的心理空间。
“规则设计上，要体现成长性而非选拔性，养宠物不能变成‘评分榜’，要鼓励孩子多和自己比，避免将激励转化为压力。”黄雁举例，比如将积分主要用于记录过程性表现，不仅奖励正答率高的孩子，也奖励认真尝试、取得进步的孩子。
程思全表示，若积分规则设计得当，这套体系或许能成为能力偏弱孩子的“机会窗口”。传统的“小红花”，往往与学业表现、纪律表现强绑定，能力偏弱的孩子很难获得。而“电子宠物”的积分来源可以更多元，比如按时到校、保持座位整洁、帮助同学、举手发言（无论对错），都能获得“爱心粮”。
“当评价维度变多了，处于中间层次的孩子会发现，虽然我算题慢，但我坚持进步，也能把宠物养好。这种‘非智力因素的胜利’能弥补他们在学业上的无助感，增强自信心。”程思全说。
他强调，好的规则设计，不是让孩子觉得“我在为宠物‘打工’”，而是让他们感受到“宠物在见证我变得更优秀”。将关注点放在过程而非结果上，这套体系反而能照亮那些在角落里默默努力的孩子。
“这类方式可以是‘甜点’，但不能成为评价孩子的‘主菜’。”程思全表示，“有趣、有效的激励，是低门槛、高包容的邀请。孩子觉得好玩就参与，觉得不好玩也有退出的自由，依然能通过其他方式获得老师的认可与表扬。不应把类似的积分制作为班级唯一的荣誉体系，使孩子不得不参与。”
“老师们在引入新的管理机制时，也可以公开征集家长、学生的建议，保持规则的透明与弹性。”黄雁指出，“真正让孩子变得更好的，是老师加分时的那句肯定、看到进步时眼里的光芒，以及对待每个孩子的耐心与公平。”
除了“电子宠物”，“打卡表”“红黑榜”等工具，也被许多家长用于家庭育儿。黄雁提醒，不能让孩子的所有行为都与积分挂钩，这反而会削弱他们的主动性，养成做事前“先算回报”的习惯。孩子不需要积分提醒也能积极去做的事有很多，比如志愿服务、感兴趣的课题或任务，这些不在量化体系中的行动，同样值得鼓励与倡导。家长可以有意识地在日常生活中，为孩子提供更多个性化、非量化的正面反馈。