今年2月，《全民阅读促进条例》正式施行，明确要求未成年人的父母或者其他监护人言传身教，开展家庭阅读、亲子阅读。但如何做好孩子的阅读领路人，成为许多家长的现实困难。

在4月23日世界读书日当天，以“把世界读给你听——家长如何成为孩子的领读人”为主题的四川省家庭教育公益活动“天府家长‘慧’”2026年第四期在北京第二外国语学院成都附属中学举行。活动现场，专家学者、校长与家长代表共同传递科学领读理念，传授实操方法，引导家长放下焦虑、拿起书本，在共读中与孩子双向成长。

重塑阅读理念

做孩子的“第一领读人”

“共读=陪伴+培养。”活动伊始，全国家庭亲子阅读推广大使、中国教育学会家庭教育专业委员会会员李一慢向广大家长明确了“共读”的含义，他认为亲子共读是最有力量的家庭教育模式，“榜样示范+家庭共读”是最佳家庭教育方式。

“时过然后学，则勤苦而难成。”在李一慢看来，阅读习惯养成关键期在孩童时代，错过“阅读敏感期”再想弥补往往事倍功半，因此，家长要在孩子幼年时，就营造起亲子共读的家庭氛围。

但当下不少家长都会陷入“共读”误区，李一慢观察到，有家长自己“不读”，却一味地要求孩子加强阅读，还有家长陷入“功利主义”阅读误区，将读书异化为任务，“重功能而轻兴趣”……种种误区都容易让孩子对阅读产生逆反心理，渐渐丧失阅读内驱力。

因此，李一慢特别提醒广大家长：领读的起点是家长先做读书人，让阅读回归兴趣、回归自由、回归亲情，才能让孩子真正爱上阅读。

“家长是孩子最好的领读人。”北京第二外国语学院成都附属教育集团党委书记何光友点明了家长在孩子阅读习惯养成中的重要地位，并讲述了一则父子共读《骆驼祥子》的真实故事。

故事中，孩子认为祥子不懂变通，父亲则褒扬祥子热忱、质朴、忠厚的珍贵品质，两人虽持有不同的观点，但在这场关于阅读的交流中，父亲发现了孩子身上理性、善于思考的闪光点，孩子也被父亲仁厚、睿智的精神品质所感染。

“这场父子共读体验，不仅是一场‘思想交锋’，更成为了一场充满温情的家庭教育实践。”在何光友看来，阅读从来不是单向灌输，而是家长的以身示范，是亲子间的思想相遇与心灵对话。

“孩子幼年独自在书房看书时发出的清脆笑声，是我听到过‘全世界最美的声音’”。何光友援引自身经历指出，阅读的真谛在于“养性”。当阅读成为一种习惯，它便化作孩子心灵的港湾与减压的出口，这种内在富足能让孩子受益一生。

高一学生家长何竹也用亲身经历印证了亲子共读的力量：“与其执著地想要走进他的世界，不如静下心来读一本自己喜欢的书，和孩子缔造思想连接。”在她看来，自己先读、先感受，再和孩子分享交流，不仅能让孩子感受到父母因阅读而变得温和，更能以身示范，引领孩子主动拿起书本。

解开陪读难题

当好家庭“阅读导师”

理念入心，更要有方法落地。针对家长们不会选书、无暇陪伴等诸多现实困惑，两位嘉宾在现场给出了行之有效的实操方案。

“书籍那么多，我们不知道如何选择，怎么办？”面对家长选书时“无从下手”的问题，李一慢建议家长选书坚持“有趣、有用、有益”原则，以阅读指南、课标、课本为依据，架设顺应孩子成长规律的“阅读阶梯”。

何光友结合学校的实践经验，给出了清晰明确的行动建议。他认为，家长可以参考学校的推荐书目选书。通常来讲，小学阶段可以以童话、神话、科普读物为主，重在激发阅读兴趣；初中阶段聚焦经典名著，强化思辨能力培养；高中阶段深耕《乡土中国》《红楼梦》等整本书阅读，着力提升人文素养。

围绕具体的阅读能力培养，李一慢指出：“阅读能力培养要以信息提取为基础，可以使用‘圈点法’‘批注法’，逐步实现共读、共写、共同生活。”

同时，李一慢为家长开解有关阅读习惯养成的焦虑。比如有家长代表提出：“孩子只爱漫画书、故事书这种单一类型的书籍怎么办？”李一慢给出回应：“尊重兴趣，坚持去做就好。”他认为，兴趣是最好的老师，单一类型阅读是广泛阅读的起点，漫画书籍也同样能提升思维与表达，家长需要顺势引导、适度拓展，不必强行纠正。

此外，何光友建议广大家长，要多鼓励孩子参与校内诸如“图书漂流”“班级共读”等特色阅读活动，在同伴共读氛围中持续培养孩子的阅读习惯。

“你和孩子一起登台表演一次，也许就会点燃孩子一生的阅读热情。”何光友还建议广大家长在能力和时间允许的条件下，积极参与孩子学校组织的各类阅读活动，让亲子阅读与校园阅读形成合力。分学段来看，小学阶段，家长可陪同孩子参与读书展演、绘本剧演绎等特色活动；初中阶段，家长可以主动走进校园读书论坛、阅读分享活动，同步共育理念；步入高中，家长适时转变角色，放下说教姿态，以平等视角陪伴孩子共读经典书目，结合现实生活交流读书感悟。

“是想为孩子示范读书，但我们工作太忙没时间，怎么办？”面对家长普遍存在的日常工作繁忙、时间零散等现实情况，何光友建议，家长可以充分利用碎片化的时间，善用线上阅读平台，可借助有声读物“用耳朵听书”，以此坚持阅读。

“家长读的书越多，孩子的世界就越宽。作为家长，我们可以利用通勤的闲暇间隙坚持每日阅读、聆听，日积月累，便能实现海量阅读积累，持续拓宽认知视野。”何光友总结道。

走出常见误区

让阅读的力量生生不息

 “做好领读人，关键在陪伴，核心在尊重。”两位嘉宾一致认为，家庭阅读要注意避开以下几个常见误区，守护孩子对阅读最纯粹的热爱。

“首先，一定要避开功利化激励的‘坑’，让阅读回归本真。”何光友直言，现在，有不少家长会把“提高考试成绩”等事项作为买书、送书的条件，以此激发孩子的学习热情，但这样的方法往往事与愿违，长此以往，还可能会消解孩子阅读的内驱力。

何光友认为，正确的做法应该是：只要孩子想买书，就带孩子到书店自主选书。让读书成为纯粹的快乐，而非交换条件。

其次，要避免出现“强迫控制”的行为，还孩子阅读自由。何光友观察到，有部分家长为规范孩子的阅读行为，会布置诸如强制打卡、做笔记的任务，这样做虽然在短期内实现了强化阅读效果的目标，但长期刻意为之，甚至采用“强制手段”，就会让阅读这场本该愉悦的“精神漫游”变成沉重的负担。

“家长要允许孩子‘好读书，不求甚解’。”李一慢认为，深度阅读的方法主要由学校教授，家庭更多的是提供温暖、宽松的阅读环境。为此，他和何光友共同呼吁：家长应解除阅读施压，让孩子自由翻阅、轻松沉浸，水到渠成地享受阅读。

再次，要避开“半途而废”，坚持让孩子阅读纸质书籍、拓宽视野。何光友特别提醒，小学四年级前是养成阅读习惯的黄金期，应以纸质书为主，要少用电子阅读，避免孩子的阅读习惯趋于浅层化、碎片化；同时要均衡孩子的阅读结构，在文学故事之外，增加自然科学、人文社科读物，防止孩子只追求情节、缺乏深度思考。

“做好孩子的领读人其实并不难，一句话来说就是自己多读书，多培养孩子对书的喜爱。”何光友展望道，“阅读从来不是孩子的单人任务，而是亲子共同成长的修行。愿每一位家长在领读的路上，实现自我成长；愿每一个家庭，都能在共读中逐光而行、向阳生长。”