家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。9月1日起，《四川省家庭教育促进条例》（以下简称《条例》）正式施行，作为我省首部家庭教育地方性法规，它既是规范家长履职的“责任清单”，更是赋能科学育儿的“支持手册”。为帮助广大家长跳出育儿迷茫、落地实操方法，本期，我们邀请相关领域专家，围绕新规亮点、家长职责、教育边界、家校社协同等关键问题，给出实用、专业的指导，以法治力量护航青少年健康成长。
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《条例》是“约束家长”还是“赋能家长”？有哪些新亮点？
四川师范大学教育科学学院教授 陈莉
《条例》在《中华人民共和国家庭教育促进法》的基础上做出了补充与增订，出台目的不是给家长“加担子”，而是帮家长“搭梯子”，让家长遇到困惑时有处可问、有方可依。
值得四川家长关注的亮点有以下几点：
一是教育理念引导更细致。针对调研中发现的家长育儿知识不足的现状，《条例》第九条在国家法规基础上补充了建立良好亲子关系、尊重未成年人参与权、性安全与性健康教育、家庭数字素养教育等内容。
二是增强法案执行力度。《条例》中要求相关部门和单位，对家庭教育严重失职、失能的家庭建立预警及救济制度，为遭受侵害的未成年人提供保护措施及家庭教育指导服务。
三是强化多部门协同。《条例》要求县级以上地方人民政府统筹推进儿童友好家庭、学校、社区建设；推动社区家长学校与学校建立协作机制，共享师资课程资源；建立常态化家访机制，形成育人合力。
四是为基层开展家庭教育指导提供“操作手册”。针对基层部门普遍反映缺少实操抓手的情况，《条例》立足省情，提出依托学校、社区服务中心、图书馆等建设家教家风基地；鼓励有条件的公共文化机构设立儿童友好专区、开展亲子活动。
五是为家长提供专业“后盾”。针对家庭教育指导人才短板，《条例》提出多部门联合组建专业队伍，将家庭教育指导纳入教师培训与教育督导，切实提升教师家庭教育指导能力。
六是加强对困境儿童及特殊群体的支持。结合我省留守、流动儿童多，隔代教育较普遍的情况，《条例》鼓励国家机关、社会力量结对帮扶，支持专业机构为困境未成年人提供心理疏导、危机干预、权益维护等服务。
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家长如何用好12个方面的“清单式指引”？它希望引导家长树立怎样的育人观？
四川省教育科学研究院教研员 马云飞
家长可以将《条例》中12个方面的“清单式指引”当作一张“导航图”，结合孩子年龄、个性与现状，梳理需要坚持和补齐的内容。用好这份清单，重点不在事事求全，而在于看见孩子真实的成长需要。
家庭教育的重要性人人皆知，但很多家长不清楚具体该关注什么。《条例》在国家法规基础上，结合现实需要进一步细化，把原则性规定转化为家长可把握的育人内容，也回应了数字时代青少年成长的新挑战。
这份“清单”更像一张家庭教育的“体检表”，而非评判家长合格与否的“评分表”。家长可以借此自我检视：是否只紧盯学业，忽略了孩子情绪、电子产品管理、家务劳动等问题。家庭教育不追求一次做到最好，而是在陪伴中不断发现问题、调整方式。
现实中，越是可量化的指标，家长越重视；心理健康、劳动习惯、网络素养等需要长期积累的素养，反而容易被忽视。这些能力需要在日常点滴中培育，重在前置预防，而不是事后补救。
值得注意的是，全面关注并不等于平均用力。家长既要对12项内容心中有数，又不能机械照搬；既要看见“全面发展”，也要看见“自己的孩子”，应结合孩子的年龄特点和实际需要及时调整教育重心。
家庭教育最重要的场景是日常生活，但家长不必把每件事都变成严肃的“课堂”。一起做家务、日常聊天、共同约定手机使用，都是很好的教育契机。更重要的是，家长不能只要求孩子改变，自己也要做好示范。
这份“清单”很有现实针对性。现在，不少家长把“多学一点”“多上一门课”等同于对孩子负责，结果孩子的睡眠、运动和自主活动时间不断被挤压。休息、运动和适度娱乐不是学习的对立面，而是成长必需。12个方面的“清单”也是在提醒家长重新理解教育：好的家庭教育不是把孩子的时间填满，而是让学习、生活和成长保持应有的节奏，让孩子有动力，也有空间。
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家长如何精准理解、切实履行“家庭教育第一责任人”的法定职责？
全国青少年普法先进个人 侯盛
家长要履行好“家庭教育第一责任人”的法定责任，可以从陪伴入手，理解陪伴的“三性”：主体的特定性、行为的专注性和效果的有效性。
主体的特定性，指陪伴主体必须是父母或其他法定监护人，不可由他人替代。亲子间的生理基因关系、法律监护关系及心理依赖关系，决定了家长角色的无可取代。
行为的专注性，要求陪伴时要让孩子真切地感受到家长的认真投入。孩子的观察力敏锐但解读能力有限，可能对父母的一些行为产生误读。例如，家长陪伴孩子时使用手机，孩子可能误以为家长并不愿意陪他，让陪伴失去应有的价值。
效果的有效性，强调陪伴最终要让孩子感受到爱与尊重，获得价值感和归属感。在积极的情感氛围里，孩子更容易形成强大的内驱力，朝着德智体美劳全面发展的方向健康成长。
家长必须明确，监护是法定责任，绝不能转嫁他人。它既包括对孩子的抚养、教育、管理、保护等法定义务，也涵盖家风家教培育、情感心理关爱和日常监护管教等方方面面。即使父母分居或离异，任何一方都不得推卸家庭教育主体责任。
此外，家长需注意三类陪伴误区：一是认为孩子不独自玩耍就行，把有人看管等同于家长陪伴，忽略家长的不可替代性；二是认为只要自己“在场”就够了，缺少专注投入和有效沟通，忽视了陪伴的真正内涵；三是陪伴时心态急躁、负面，难以给孩子安全感与正向引导。
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《条例》设立督促指导、失职劝诫机制，初衷是什么？如何把握边界、避免过度干预？
全国青少年普法先进个人 侯盛
家庭教育督促指导、失职劝诫机制，旨在通过批评劝诫、提供家庭教育指导服务等方式，督促监护人履行责任、改进教育方式，本质上是支持与引导，目的是帮扶，而非惩戒。
如何避免过度干预家庭教育，边界在哪里？需要明确，父母是家庭教育的第一责任主体，国家和社会以支持服务为先，仅在底线失守时启动干预。监护人怠于履职，或者阻碍其他监护人实施家庭教育，才会触发相关机制；底线以内，充分尊重家庭教育方式的多样性与个性化，不干涉家庭育儿事务。
具体而言，这类督促和预警机制针对两类情形开展工作：一是发现父母或其他监护人怠于履行家庭教育责任时，应给予提醒、指导，并进行必要的批评教育；二是当出现拒绝甚至非法阻碍其他监护人实施家庭教育的情况时，应予以批评教育、劝诫制止，必要时督促其接受家庭教育指导。
此外，《条例》还设立了“预警＋救济”双保险机制，保护遭受欺凌、家庭暴力、性侵害等的未成年人。预警重在早发现、早介入，通过强制报告触发线索，并开展风险评估，分级提前干预，以防范伤害扩大；救济由教育、公安、司法行政、民政、妇联等部门联动，落实案件处置、法律援助、心理干预、转学安置等保护措施，并在事后跟进回访，形成“预警—处置—救济”的完整运作程序。
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《条例》如何厘定家校社权责？家长可通过哪些渠道获取专业帮助？
成都市武侯区社区学院院长 张明
《条例》画出了一张清晰的“责任地图”。家庭、学校、社会角色不同，共同目标是促进青少年健康成长。
家长需明确，《条例》给出的方向不是“盯分数”，而是立德树人。父母或其他监护人是实施家庭教育的主体责任人，需从道德品质、身体素质、生活技能、行为习惯等基本层面培养孩子，重视家庭建设，树立“终身学习，与儿女共成长”的理念，涵养优良家风，为孩子终生成长筑牢根基。
与此同时，不能把“家长教育”简单等同于对家长的成人教育，忽视学校对家庭的指导作用。法律规定，学校承担家庭教育指导服务的法定职责，既是学生的教育者，更是家庭教育的“指导者”和“服务者”。《条例》进一步强化这一职能，要求学校将家庭教育指导纳入工作计划、提升教师家庭教育指导能力；通过家长学校、家访等建立常态化家校联系，开展公益性指导，重点帮扶留守、流动、困境等特殊家庭。
学校要压实主体责任，充分发挥家校社协同育人“教联体”作用，搭建校社联动体系，方便家长就近获得专业指导。
在社会层面，政府须发挥主导作用。《条例》明确将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系，由财政予以保障；教育、妇联等部门协同，普及科学的育儿理念和方法。
家长具体怎么找到这些支持？可以留意学校发布的相关信息，通过班主任或学校德育处参与家长学校等活动；关注社区公告、公众号或直接咨询社区服务中心，了解社区的活动安排；联系属地妇联，用好“妇女儿童之家”等资源。工青妇、关工委等组织也会开展相关活动，家长可关注官方公众号或联系街道获取信息。
家庭尽责、学校指导、社会支持，家校社三方各司其职，才能形成良性教育闭环，构建起有利于青少年健康成长的育人生态系统。