理想的师生关系该如何搭建？家长又该如何当好师生之间的桥梁？本期，我们邀请到成都市锦江区优秀班主任、成都市七中育才附属小学银杏校区教师卓越，从家校共育角度，分享构建良好师生关系的实操方法，共同守护孩子的成长。

有温度的成长关系

信任之上，亲密有间

从孩子步入幼儿园起，老师便成为孩子们成长路上的“重要他人”。在卓越看来，良好的师生关系是一段“有温度的成长关系”，拆解开来，包含信任、边界、共同成长3个关键词。

“第一个关键词是信任。孩子信任你，愿意跟你说真话、敢在你面前犯错，教育才有可能发生。”卓越以自己任教的五年级为例，这个年龄段的孩子自尊心强，一旦对老师失去信任，就会封闭内心。只有建立信任，孩子才愿意接纳老师的引导。

第二个关键词是边界。它是师生相处的重要框架，明确了“可为”与“不可为”的界限。“关系亲近不等于没有原则，被爱不等于可以为所欲为。课堂纪律、行为规范、文明礼仪等，都是不容商量的底线。”卓越提醒家长，清晰的边界感，本身也是一种安全感，让孩子知规守矩。

师生之间如何既亲近，又有分寸感？卓越认为，可以根据场景切换角色：课堂上，老师是严谨的指引者；课下，老师是温暖的陪伴者；一些关键时刻，老师是孩子们的守护者。

“课堂之上，老师要语言规范、要求明确、评价公允，对孩子的要求不容马虎；课间或放学后，可以成为孩子们的同伴，聊聊周末的趣事，和他们一起玩耍；儿童节、元旦节等特殊时刻，则可以通过准备惊喜礼物等方式，让孩子们感受到自己被重视。”在卓越看来，所谓“亲密有间”，就是亲近藏在日常的陪伴里，边界体现在角色与场景的清晰切换中。

第三个关键词是共同成长。“从教的每一天，我都在不断地从孩子身上学习。如果孩子问到我答不上来的问题，我会坦诚告诉他：‘这个问题老师也在思考，你启发了我，我们一起找答案’。”卓越说，这种平等探索的姿态，更能拉近师生距离，让孩子更愿意追随老师。

当“10后”不再“怕”老师

学会尊重，拒绝盲从

在不少家长一代的记忆里，师生关系带有很强的权威感，学生对老师多是敬畏与服从。而生长在平等、自由环境中的“10后”，对老师权威的天然畏惧明显减弱。他们理想中的师生关系，不是单方面的“管教”与“服从”，而是平等地相处，能够表达自我、提出不同意见。

“现在的孩子，和老师说话时带着平视的目光。”在卓越看来，师生关系中的“怕”变少了，并不代表孩子“不敬畏”老师。这说明孩子敬畏的出发点变了，以前因为“你是老师”，所以我听你的；现在因为“你值得我尊敬”，所以我愿意听你的。

这既是教育的进步，也带来新的挑战。孩子不再盲从，意味着独立思辨能力正在萌芽，这对其未来成长至关重要；同时也对老师提出更高要求，需要“以理服人、以德服人”，靠课堂魅力、公平处事、信守承诺赢得孩子信赖。“老师们应当欢迎这种变化，不怕老师的孩子，会更愿意表达真实感受，和老师进行深度交流。”卓越说。

家长也需要更新“师生关系观”：既不要神化老师，要求孩子无条件顺从；也不能工具化老师，把教育完全推给老师。卓越认为，无论是处理家校关系、师生关系，还是亲子关系，都应在互相尊重的前提下，保留独立思考，在表达不同意见时，不失礼貌与诚意。

落实到具体行动，家长要引导孩子区分“态度”和“判断”。很多时候老师批评的是行为，而不是否定孩子这个人，家长帮孩子分清这一点，孩子才不会因为一次批评就否定自己，也不会因为一次委屈就对老师关上心门。

卓越建议家长，在家里多用正向口吻谈及老师。当孩子表达对老师的不满时，不要急于否定或站队。先倾听孩子的意见，再向老师了解情况。老师也难免有考虑不周的时候，保持尊重、理性沟通，家校共育才能事半功倍。

家校沟通的分寸与智慧

不做“裁判”，做好“桥梁”

不少家长既希望孩子拥有融洽的师生关系，也不愿孩子一味迎合老师。卓越分析，多数师生矛盾里，家长并不执著于分出对错，更在意孩子的感受是否被老师看见、被老师重视。

她建议老师面对家长的反馈时，首先，要肯定家长对孩子的关心，多用“谢谢您告诉我”，少急于辩解；其次，不立刻下定论，从多方了解真实情况，客观说明自己当时的考量，如果存在沟通疏漏，坦然承认；最后，给出具体的后续行动，给家长吃下“定心丸”。总的来说，就是：先情绪，后事情；先了解，后判断；先私下，后公开。

与此同时，家长也要找准自身定位：是做评判是非的“裁判”，还是搭建沟通的“桥梁”？卓越建议家长，从促进孩子成长的角度出发，助力孩子和老师相互理解、化解问题。对此，她给出了“三做三不做”的行动建议。

第一，做“翻译官”，不做“传声筒”。不要把老师的提醒简单转述成“告状”，避免激起孩子的抵触情绪。比如，老师说“课堂纪律要加强”，家长不要转达成“老师说你上课不认真”，试着换成：“老师注意到你上课有些分心，我们一起来找找原因，想想怎么调整。”这样说，孩子会更愿意面对问题。

第二，做“倾听者”，不做“评判者”。孩子倾诉在学校不开心时，别急着下结论，先认真听完，了解他的想法与诉求，再和老师进一步沟通。如果一味地评价孩子的对错，不仅难以发挥桥梁作用，还容易关闭亲子沟通通道。

第三，做“私下沟通者”，不做“公开质问者”。公开场合的质疑，会破坏孩子对老师的信任与整个班级的互信氛围。比如在家长群里@老师、发朋友圈表达不满，或者在孩子面前质疑老师。家长有疑问，可以先私信老师了解情况。

卓越常以“小满”时节来比喻孩子的成长：麦粒渐满，不骄不躁。她认为，老师与家长对孩子的守护也应如此，帮助他们发现生命里的“小确幸”，在每一次进步中看见成长；呵护每个孩子独特的光彩，引导他们心怀更广阔的世界。