近日，“中青校媒”面向全国1028名大学生发起了一项问卷调查，结果显 示,88.23%的大学生支持大学开设恋爱课。“不仅仅是大学生，现代社会中，绝大多数的人并没有经历过所谓的情感价值教育，面对亲密关系的处理也很陌生。”复旦大学社会学系副教授沈奕斐表示，“从进入青春期开始，孩子就很需要情感教育。它的意义不仅在于正确认识爱情，更在于学习如何在亲密关系处理中成长自身，从而更好地去处理更多关系。”

态度

避而不谈，不如大方讨论

“如何拥有更成熟的亲密关系”“如何开始一段爱情”“如何避免在恋爱中受伤”“怎样才能与对方有效沟通”……2017年，哈佛大学教育学院发布的一份报告显示，70%的青少年都很希望父母对自己进行关于爱的教育，在他们所提出的问题中，并非只是青少年的“情窦初开”的困惑，有很多是成年人也尚未思考透彻的命题。而在面对青少年对爱的思考和想象时，成人惯用的“压制”方法，会使孩子难以形成对爱的正确认识。

“正视孩子正常的情感需求，重视正确的情感价值教育。”沈奕斐指出，情感是需要学习的，家长避讳教，不代表孩子不会学。大众媒体制造了太多纯粹爱情的幻觉，其中不乏一些具有误导性的性别观、爱情观、性观念及消费观。“为了你，我可以与全世界为敌”；看似男友力十足的“总裁式壁咚”；“男人不坏，女人不爱”等等。“很多文学作品、影视剧的情节都是荒谬的。”中国人民公安大学教授李玫瑾指出，如果孩子从这些渠道学习“如何去爱”，是盲目的，甚至是危险的。

“初中阶段，我建议爸爸妈妈要亲自跟自己的孩子去聊，聊什么？”李玫瑾说，妈妈可以跟女儿聊，男人最重要的品质是什么？爸爸的优点是什么？缺点在哪儿？同样，爸爸要跟男孩聊关于女性品质的话题。李玫瑾指出，这能帮助孩子在青春期刚开始时学会识别男人和女人，知晓哪些品质是最重要的，爸爸妈妈就是眼前的实例，孩子的体会也更具现实感。

此外，“家庭应成为性教育的主战场。”中国陶行知研究会青春期教育专业委员会副秘书长蔡迎春强调，“性在很多家长看来是隐私且敏感的，但对孩子而言可能坦然得多。”当孩子进入青春期，从对性知识的好奇转向对性行为的好奇。他们成长在信息时代，如果家长、老师不提供科学的信息，孩子就会从很多渠道来获取信息，而这些信息往往良莠不齐。

“当孩子遇到困扰时，如果父母能够保持开放的状态，接纳并尊重青春期孩子异性交往的权利，孩子才会愿意和父母讨论，问题才能更好地解决。亲子之间开放通道的建立，对于指导青春期异性交往是非常重要的事情。”蔡迎春说。

交往

与其说早恋，不如说是“早练”

讳莫如深带来的往往是严厉禁止，早恋在大部分家长眼里并非正常现象，甚至以此为耻。对此，蔡迎春表示：“学会交往是伴随每个人一生的重要功课，现在的男孩、女孩终有一天要成为男人、女人，成为别人的丈夫、妻子，成为父亲、母亲。我们不能等到孩子上了大学，或者大学毕业进入工作时，才和他们强调与异性交往的重要性，催促他们结婚、组建家庭。到那时，我们会发现，因为没有相处的经验、不知道自己想要的是怎样的伴侣、怎样去选择适合自己的伴侣，孩子会碰到很多的问题。”

男孩和女孩需要在相处的过程中去了解另外一半。“与异性交往”同样要孩子去经历、学习，蔡迎春认为：“与其说早恋，不如说是‘早练’。”

父母在对待青春期孩子间的交往时，往往会陷入一种误区——太早用成人的视角看待少年之间的交往。蔡迎春说：“孩子的青春期恋情跟成人的恋爱有很大差别。对一个异性有好感，并不代表孩子‘学坏了’。”同时，沈奕斐也提醒家长，“鸳鸯是被棒打出来的。越禁止、越逆反，孩子以恋爱为反抗家长的一种手段，也曾引发很多极端个案。”

除了“禁止”家长可以做的其实有很多。如何帮助孩子更好地处理异性交往和学业的关系？如何在交往的过程中更好地掌握分寸和保护自己？这些都需要家长的指导与支持。

男女生交往过密影响学习成绩是家长普遍的担心。沈奕斐反问道：“学习成绩和恋爱这两者之间一定有相关性吗？”她指出，问题的关键不在于恋爱本身，而在于个人有没有自我的控制力，能不能分清什么时候该做什么事。

同时，家长也要帮孩子“打预防针”。其一，是要告诉孩子，有一天，你们可能会分开，现在多甜蜜，以后就有多痛苦，要做好心理准备，避免出现情绪的崩溃；其二，让孩子做好面对“舆论”批评的准备。社会的整体环境是不支持青春期恋爱的，如果孩子“公开恋情”，不可避免地会收到指责和反对的声音，但如果选择了，这些压力与惩罚就是必须去面对的。

而学会如何在交往中保护自己，更是重中之重。与孩子一起“制定规则”是蔡迎春的建议。“规则的内容应该是具体、可操作的，包括外出的时间、地点；禁止的行为、饮食；合理的着装规范；如有特殊情况第一时间告知父母等等。”

学习

“爱”的教育不仅是“恋爱教育”

“我的爷爷奶奶，吵了一辈子……日常如此，年复一年。我曾认为爷爷奶奶之间只有亲情。但随着时间的流逝，我也知道了：爷爷不能吃蛋黄，奶奶希望他每早吃两片蛋白；奶奶腰不好，菜买多了拎着重，爷爷看了心疼；爷爷中午不愿睡午觉，奶奶会不乐意；奶奶每次揪爷爷耳朵时，爷爷都会故意弯下腰，嘴上叫着疼；奶奶晚上爱开空调，爷爷担心她感冒……两个人，因着各自的体贴，吵了一辈子。”这段文字来自一篇作文《原来我们不懂爱》，14岁的女孩滕霏在老师布置的关于“爱”的习作中，通过对爷爷奶奶日常生活的描写，表达了自己对真正的爱情的理解：爱不是轰轰烈烈、缠缠绵绵，爱是负责任，是长久，是忠诚。

滕霏有如此的感悟既来自于她对家人和生活的细心观察，来自于爷爷奶奶吵吵闹闹、相伴白头的真情，同时也来自于父母“爱的教育”。

原来，担心女儿不会挑伴侣，爸爸从滕霏小学五六年级起，就有意无意地和她聊身边人的爱情和婚姻。成功的有，不成功的也有，然后跟她一起分析怎么样的感情才能支撑两个人一起白头，“没想到，真的起作用了。”滕爸爸说。

“情感教育并不局限于教大家怎么谈恋爱，更重要的是教育和帮助青少年认识和处理自己的情绪、情感，学会如何与他人形成连接。”沈奕斐指出，现在的青少年比起以前，更缺少、也更需要有关“爱”的教育。线下的社会交往在减少，进入初中，与同伴玩耍的时间在减少，他们很难满足对外建立亲密关系的需要。

感情不是非黑即白，也不是宣泄式的付出和狂热的追捧。但当青少年不懂爱、不会爱时，他们中就会有人选择以这样的方式表达爱。家长需要用正确的言传和身教告诉孩子如何认识爱，如何表达爱。

弗洛姆在《爱的艺术》中告诉人们：“爱是以自己的生命力去激发对方的生命力,以自己的全身心的爱的能力去引发另一个人的爱的能力。”“一个孩子自我意识的成长和感受到爱的能量，其实是个同步的过程。”沈奕斐说。这份能量也许来自于青春期对异性的好感，也许来自与他人建立友善的关系，也许是感受到身处充满关心、关爱的环境。总之，它会成为一个孩子非常重要的成长的动力。