一天，美术老师找到我郑重其事地说：“你们班的小梅（化名）画画特别好，很有天赋，但每次我要求准备的美术工具她都没有，问她什么也不说，一副愁眉苦脸的样子。”

小梅是四年级时转来班里的，由于普通话不太好，和同学说话少，稚嫩的脸上总有着不同于其他孩子的胆怯与自卑。

我找到小梅了解情况，她怯生生地说：“我爸说画画没有用，让我好好学习就行，与学习无关的事情不要和他说。”

我有些震惊，孩子爸爸居然有这样的想法。我马上跟小梅的父母沟通，打过多次电话，都不见成效，家长淡漠的回应，让我觉得很无奈。最后，我决定家访一次，小梅爸爸以开店忙碌为由多次拒绝，但在我的“软磨硬泡”下，小梅爸爸终于同意让我们去店里聊聊。

我事先找美术老师要了几幅小梅的绘画作品，约了搭班老师一块去小梅爸爸店里。

店离学校很近，不大的店面，熙熙攘攘的顾客，时不时看到小梅从厨房进进出出给顾客端面，懂事的样子让人心疼。小梅爸爸既是老板也是“店小二”，负责收钱和端面，小梅妈妈则负责厨房里的工作，他们确实很忙。

小梅爸爸也看到了我们，招呼我们去一边坐下。我和搭班老师找了一个角落坐下，看着忙碌的一家人，暗自思忖：“来的真不是时候！”

过了一会儿，店里的客人稍微少点了，小梅爸爸不再那么忙碌，我拉着小梅过来问：“你喜欢画画吗？”她看了看爸爸怯生生地点了点头。

小梅爸爸叹了口气说：“我没有文化，吃了很多苦。一家人来这里打工，就是为了孩子接受更好的教育，学习文化知识，不要像我们这样辛苦。”

我让小梅爸爸看了小梅的画作，他惊讶的眼神写在脸上。时机成熟，我和小梅爸爸说：“优秀的孩子不只是文化知识学得好就行，让孩子接受美的教育也是很重要的一方面。有很多人喜欢画画，学习画画，但像小梅这样既有天赋又喜欢的并不多，美术老师多次反映小梅在美术方面特别有天赋，领悟能力特别强，好好培养的话，应该有很大的潜力。要不我们达成协议，如果小梅既能画画又不影响学习，你就支持她。”小梅爸爸看了看孩子渴望的眼神又感受到了我此行的决心，也不好再说什么，按照美术老师的要求给小梅买了画笔和画纸。

美术老师利用课余时间指导小梅画画，她参加了学校里“文明交通伴我行”的长卷绘画和区里的诗配画比赛等活动，均取得了优异的成绩。

那以后，我发现小梅上课也更加认真了，课间不是和同学交流学习，就是找老师解答疑惑。经过一段时间的学习，小梅的文化课不仅没有退步，反而有了更大的进步，她的眼神里也多了几分自信。

小梅爸爸看在眼里，喜在心里，不再抗拒我的电话，有时还能和我多聊一会。

在和小梅爸爸沟通的过程中，我也逐渐体会到，作为班主任，和家长沟通时要注意方式方法，晓之以理，动之以情，让家长从心底愿意和老师沟通，愿意配合老师，才能共同教育好孩子。