小学生无论是心理还是生理都处于持续发育阶段，极易受到外界因素的不良影响。班主任要坚持德育和心育“两手抓”，将心育和德育有机整合，在思考和制定班级管理措施时，关注学生心理发展状态，以学生心理发展动态为起点，大力开展心理健康教育和思想品德教育，培养学生良好的品质和心理素质，促进学生健康成长全面发展。

◆有机结合是理念

“心育”即心理教育或心理健康教育，是培养学生良好的心理素质，帮助学生在学习、生活等方面调整自己的行为，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。“德育”是对学生进行思想、政治、道德、法律教育的总称，与智育、体育、美育、劳育等相互联系，彼此渗透，密切协调。

小学生良好品质的建立与其心理健康与否有着直接关系。小学生心理不成熟，情绪稳定性较差，行为容易受情绪的控制和影响，班主任要以生为本，对学生心理健康状态和思想行为展开调研、进行认识分析总结，对存在心理问题的学生纳入台账管理，并根据不同学生存在的不同问题，有针对性地开展心理健康教育活动，从心理和行为两个方面进行教育和干预，引导学生养成良好的心态和优良的品格。

班主任在班级管理中，如果能把德育和心育整合起来，让心育强有力地配合德育，给传统的德育方法注入新的活力，使德育更具有实效性，能从

根本上改变德育收效甚微的现状。

◆实践育人是抓手

将心育常态化，将心理教育渗透到德育教育的每一个环节，班主任可以做的事情很多——比如举办心育主题班会、师生心理交流会，开展心理游戏活动、心育文化活动等，创造出健康的愉快的学习环境，营造出和谐的班级氛围，使学生在不知不觉中受到影响和熏陶，在潜移默化中形成健康且积极的人格。

在日常工作中，班主任要围绕德育教育展开心理健康教育，对学生心理状况做出科学评估，根据学生的情况因人而宜，因材施教，实施不同的管理策略，提升学生的心理健康指数；要重视心理辅导课，切实加强心理辅导，积极对学生进行心理危机识别和干预的教育，及时矫正学生的不当行为，激励学生主动进入自我调整和管理之中，帮助学生在主动发展中成长自我，促进学生自主个性化成长。

班主任要大力开展实践活动，提升德育的实践价值。比如，立足现实生活，与学生及家长开展亲子沟通活动。利用春节、中秋节、清明节、重阳节等传统节日开展主题活动，让学生在活动中感受到优秀传统文化的魅力，受到优秀传统文化的熏陶和洗礼，提升学生良好的道德品质。

◆立德树人是目标

心理健康教育和德育都是学校教育中重要的内容，两者整合能起到1+1>2的效果。班主任要针对班级现状、学生表现、学习心理及发展趋势等展开心理健康的研究和探索，围绕教学内容组织学生展开创新实践，开展多种形式的班级活动，推动班级管理的进程，培养学生良好心理素质，促进学生整体素质全面提高。

班级管理是一门艺术。班主任要以实际问题为出发点，以务实举措为着力点，精准施策，靶向用力，创造出更多的心理健康教育和品德教育的契机，为班级、为学生带来全方位的管理和教育，培养学生积极健康的心理品质，健全学生优良品格，促使学生在良好的班级氛围中健康成长。