作为一名中学历史教师，从教时间不长，但深感学科资源的开拓非常重要。学生能接收到的历史知识最大的来源就是教材。举个例子，在统编版七年级上册历史教科书上第五课《青铜器与甲骨文》中呈现的图案仅有几幅，有非常出名的四羊方尊、司母戊鼎和刻有文字的甲骨等图片。但对于他们来说，探索图片背后的奥秘才是更感兴趣的，比如甲骨文在中国分布在哪些地方，出土文物上真实的甲骨又是怎样的一种形态？历史教师，有责任补充和丰富教学内容，但笔者认为，开发学科资源的前提是开发自己。这个假期，我做到了以下几方面——

一、参观博物馆（展览会），提前做好规划。现在的博物馆文物丰富、活动多样，大部分博物馆是免费参观，只需要网络平台预约即可。参观前，要提前规划，特别是要根据学科资源的补充来进行规划。课本上有的资源，针对性“深挖”；课本没有的但与之相关的资源，尽量搜集。如果有机会，可以购买一些博物馆文物的文创产品，将这些“小物件”带到实际的教学中，变身为“教具”，能引发学生的极大好奇心和积极性。

二、阅读相关书籍，针对性提升学科知识。每个学校的图书馆有相当多藏书，但有时候我们会遗忘书籍的有效性。学科知识需要不断更新，虽然历史事件在短时间内不会有太多变化，但结合时政进行教学十分重要。教师在假期，可借阅相关专业书本以及杂志来丰富自己。当然如果想看的书本图书馆暂时没有，还可以在网络平台上进行购买。网上有电子书，也有实体书本，都是非常方便的。

三、从身边着手，可尝试田野调查。有句话说得好：“没有调查，就没有发言权。”其实，我们每个人身处的城市，都有其独特的历史。自己着手田野调查的过程非常有意义，比如，本人身处的城市是四川自贡，这座上千年的历史文化名城，孕育了非常独特的历史文化。在这座城市里，有不少历史名人和历史故事值得调查。教师为何一定要进行田野调查？笔者认为，我们想要形成自己的教学风格，离不开调查，离不开实践。如，中国近代史上的一次重要变革“戊戌变法”，这是一次思想启蒙运动，也是一次重要的政治变革。我们在理解“戊戌变法”这一历史事件时，就可以从身边的历史人物——“戊戌六君子”之一的刘光第（四川自贡人）入手，去他的故乡富顺县了解他的生平及其作品。这样，既加深了对“戊戌变法”的初步印象，又能提供教材上没有的调查报告，做到拓展。

    四、参加讲座、收看专题节目等。如今的社会高速发展，要提升自己，听讲座具有很好的效果。我们带上笔记本和笔，几个小时感觉很轻松度过。我了解到，不少公益组织定期开展的讲座和探寻活动，往往聚集了业界的精英。讲座内容扎实，讲座水平也较高，值得一听。我们还可以收看一些不错的专题节目，如央视的《经典咏流传》、《典籍里的中国》、《开讲啦》等等，一些纪录片对于拓展自己的视野也很有作用。另外，还可以订阅一些公众号、利用碎片时间学习积累，看其他学者、专家在这个领域的见解。

作为教师，我们离不开学习，终身学习就是我们的追求奋斗目标。利用各种机会，实现自我的成长，这对于每一个教师来说都是非常必要的。立德树人在于真正的行动，教师如果做到“把自己作为学科资源来开发”，教学中的很多问题都可以迎刃而解了。